Page 95 - 小学数学教学与错题分析研究

第三章 小学数学课堂教学实践

重要。教师应该边讲授边关注学生的反映，给予交流的机会，及时接受学生的反
馈信息。如果学生没能领会到故事与教学内容的关联性，教师应该耐心引导，不
能将故事导入理解为教师单独讲解故事的过程。

（五）提问导入问题
提问导入在提问的时候要注意提问的方式、方法，要有艺术性。运用此方法
要特别注意：要把一个问题由难变得容易，由抽象的知识变为形象的知识点，由
枯燥的内容变为有趣的知识，使得问题能够引发学生的思考；根据教材的实际内

容和学生的实际情况，采用多种多样、灵活多变的提问方式。目前小学数学课堂
中提问导入方法操作时主要存在以下问题：提问导入环节教师所提的问题，要依
据教学重点、难点设计具有启发性的问题，使学生能跟着问题打开思维，思考本
堂课的核心教学内容。问题也要注重趣味性，提问的内容新颖才能调动小学生的

兴趣，进而积极思考。学生所熟知的内容可换角度提问。另外，教师要尽量避免
简单的判断性问题，应该多用疑问性、发散性问题。但是，部分教师在提问导入
环节所设置的问题的科学性很难把握。由于导入环节时间较为短暂，又承载着引
入新课使命，教师往往容易忽略提问后学生的回应，更多的是关注走完导入流程，

顺利引入新课。
（六）操作导入问题
动手实践是小学数学课堂的重要学习方式，对小学数学教师而言设计有价值
的数学操作活动非常重要。操作实践培养了学生动手操作能力，也可以培养学生

积极探索真知，追求实践创新的精神。但是操作导入并不容易把握。教师设计操
作活动导入新课，企图通过这样的操作活动，调动学生的积极性，为新授中探究
圆的周长与直径的关系打下基础。课堂上，学生在操作活动中表现消极，大部分
同学只总结出一种测量方法，也没有思考到测量圆的周长有哪些关键步骤。之所

以该导入中的操作活动不能带动学生观察、思考，主要原因在于活动前没有引起
学生足够的重视，导致学生的思维和情感的参与度不够。活动设置不够精准，测
量时的注意事项未能讲明也是导入效果较差的重要影响因素。
（七）情境导入问题

根据小学生的特点设置与教学内容密切相关的情境，引导学生进入与教学内
容相关情境是情境导入的关键。实践中，教师在情境的预设上往往容易忽略学生
的生活情况，导致教师设置情境与学生实际生活脱节，设置一些大多数学生并不

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