Page 130 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

成相关知识的学习。
（三）让学生的主体地位得以体现
学生是教学活动中的主要参与者，其在教学活动中占有绝对的主体地位。而

在教师开展高中数学教学的过程中，经常会忽视学生的主体地位，导致学生失去
对数学的兴趣，从而影响教学质量。所以，在使用信息技术整合高中数学教学的
过程中，教师必须让学生的主体地位得到较好体现，从而为教学质量的提升创造

必要的条件。

第三节 基于核心素养的高中数学教学

一、核心素养

（一）核心素养的内涵
2014 年，中国教育部颁发了一系列关于课程改革的文件，要求学生进一步

发展核心素养，号召教师着重培养影响学生一生的品质与能力。高中所有课程的
教学重点都应落实在思考教育、体验教育以及表达教育上。思考教育就是指通过
带领学生学习专业课程帮助学生主动思考、正确思考、形成反思与总结的良好习

惯；体验教育就是指带领学生经历正确的解题过程、总结容易犯错的解题经验，
从而让学生体会到正确的解题方法，让他们少走弯路，在具体的题目中成长与进
步：表达教育就是指在课堂上抽出一部分时间来让学生们进行交流和讨论，给学
生当众讲述解题步骤的机会，并指出学生解题步骤中的不足。此外，还要针对具

体题目的得分点进行讲解，让学生清楚地认识到哪些题目应该写哪些内容、哪些
是关键点、哪些是不必要出现在卷面上的过程以及哪些是容易被少写的得分点。
总之，核心素养在数学教学方面主要表现在数学方法的应用和解题思想的形成上，

从问题提出到解决过程再到错误经验总结，应不断培养学生的自主思考能力与实
际表达能力。
（二）高中数学核心素养的内涵

张奠宙教授对数学核心素养是这样解释的：“数学核心素养包括‘真、善、美’
三个维度。通俗地说，数学的核心素养有‘真、善、美’三个维度：理解理性数
学文明的文化价值，体会数学真理的严谨性、精确性；具备用数学思想方法分析

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