Page 128 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

移默化中培养起来的。由于每个学生的外部环境、自身特点存在差异，因而他们
的学习方法也不尽相同。为此，教师要结合所学内容的知识特点和学生的个体差
异，有针对性地指导每个学生的学习方法。

（4）师生互动，培养学生创新思维能力
教师的“教”和学生的“学”是相辅相成、相互作用的，在课堂上还应强化
师生互动，努力培养学生的数学思维能力和思维品质，提升学生的创新思维能力。

同时，加强发散思维训练，培养学生的创新能力，打破墨守成规的思维定式，培
养学生的创造性思维意识与能力。教师可通过一题多解和一题多变的方式来培养
学生的发散性思维，在教学中用一题多解可变单向思维为多向思维，这一方法对
培养学生思维的灵活性和创新能力是比较有效的。

第二节 信息技术与数学教学有效整合

一、信息技术与高中数学教学整合的现状

自 2008 年教育部提出“班班通、堂堂用”的明确要求后，以“班班通”建
设为代表的新一轮信息化环境硬件建设已在全国范围内基本完成，但硬件的建设

完成，并不代表应用水平的提高。就目前数学教学的现实而言，还不能认为已经
实现了信息技术与学科教学的有效整合。现代信息技术的应用很多情况下还是以
教师为中心的传统教学模式加现代化手段为主。
目前公认的信息技术教育应用大体经历了三个发展阶段：计算机辅助教学

（CAI）阶段，主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能辅助教师
解决教学中的某些重点难点问题，大多以演示为主；计算机辅助学习（CAL）阶
段，计算机的教育应用逐步从辅助教为主转向辅助学为主，也就是强调如何利用

计算机作为辅助学生自主学习的工具；信息技术与课程整合（IITC）阶段，在这
一阶段，通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学
环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、

探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性和创造性充分
地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由教师
为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。

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