Page 127 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第五章 新课程下高中数学教学创新

（2）和谐的师生关系
金无足赤，人无完人，教师和学生都是普通人，都有普通人身上的缺点和短
处，如果把这些都看在眼里、记在心上，教师和学生之间就没有办法相处，也不

可能互相学习了。
如何使教师和学生之间和谐相处呢？那就要求教师和学生都要互相谅解，互
相包容。教师要习惯于学生有缺点，没有缺点的学生，教师都希望自己教的学生
聪明、勤奋、遵守纪律、尊敬师长，事实上是不可能的。“龙生九子，各个不同”，

更何况班内的学生来自各个不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一个中
间教育阶段，是小学、初中教育的延伸。高中生是一个半成品，带着小学、初中
教育的各种习性，经历过不同的学校的不同的班级的管理、培养，经历过许多教
师的不同的教学风格的学习，也经历过许多教师的不同的管理风格的熏陶，很多

学生的学习习惯、学习方法、学习思维已经形成，已经非常习惯于某一种管理模
式、某一种教学方法、某一种学习方法，不同学校的学生、不同班级的学生、不
同教师教过的学生的习惯是不一样的。这些事实，教师要看在眼里、记在心里，
对这一切要坦然地接受。

3. 学生的高效学习
（1）充分的课前预习
充足的课前准备是课堂高效的前提。教师要为学生布置明确的预习作业，让
学生的预习活动变得充实而有效，防止预习不到位而引发的课堂教学阻塞。进入

高中伊始，学生面对繁重的数学课堂学习会有一定的畏难情绪，教师要利用课前
预习环节，引导学生通过自主学习掌握一些基本概念，如映射、集合、函数等，
让学生了解这些概念之间的关系，以及他们之间的异同。学生在充分预习的基础
上，会对教师的讲解分析有更清晰的认识，同时，也能与教师的教学思路保持一

致，不至于被某个小问题绊住，阻碍学生思维的发展。这样课堂教学效率自然能
够得到保证，高效课堂也有了必要的基础。
（2）全程参与
无论教师的讲解还是学生的交流合作、探究发现、做题反思，都需全程参与，

以达到更新旧知、构建新知识体系的目的。
（3）高效的学习方法
学生的学习方法是在教师的指导下，根据自身的思维特点和学习习惯，在潜

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