Page 135 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第六章 高中数学教学渗透德育思想

政治老师的事，还要将德育与学科教学结合，同各种活动相结合。因此，在数学
学科中实施德育是可行的。
（二）赫尔巴特道德教育理论

赫尔巴特论述教育目的时提到：教育目的可以从两个方面来理解，一方面是
可能的与职业选择有关的目的，另一方面是必然的培养善良人的目的。我们的教
育是传授给学生科学文化知识，他们根据自己的兴趣爱好选择职业，在工作岗位
能学以致用；而培养善良人的目的是道德教育成败相关的真正目的，不成才也要

成人，要培养心地淳朴、善良的人。赫尔巴特在道德教育理论中提到了“五种道
德观念”和“三个阶段”，他指出教学与道德教育相辅相成，紧密联系。因此，
在数学学科中实施德育是必不可少的。
（三）杜威的实用主义道德教育理论

杜威指出，道德教育的目标应是各学科教学的共同的和首要的目标。学校使
用的所有教材都应以道德教育的社会性标准为标准进行编选，任何教材不能只注
重学术性，更不能脱离道德性和社会性。杜威认为：以前学校的历史和地理课与
人的社会生活不相关联，这是不对的。通过历史课的学习，不但要让学生了解历

史人物，还要通过历史认识社会，使之适应社会的变迁和发展；通过地理课的学
习，让学生认识到人与环境的和谐统一，使之保护我们赖以生存的环境；数学和
自然科学也具有道德教育价值，需要充分挖掘。因此，在数学学科中进行德育是
可实施的。

三、高中数学德育教学的原则

（一）持久性原则
正确人生观、世界观、科学观的树立，良好品质、意识、态度的形成，不是

一朝一夕能完成的，这是一个长期的潜移默化的过程，因此我们应该具备信心、
耐心、决心，把德育渗透融入教学中去，真正实现德育和教学的有机结合。光靠
教学中某章某节内容就想达到德育的目的并不现实，那只是空洞的说教，只有经
过长期不懈的努力，依托教材的德育体系，这样才能达到德育的目的。

（二）自然性原则
在数学教学中实施德育，要自然适度地联系数学内容，恰到好处地把握住德
育的最佳时机，这就需要我们充分挖掘教材内容，做到高中每章每节的三维目标

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