Page 134 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

身的特性，即数学美学在教学过程中针对学生的辩证唯物主义观进行培养树立，
促使学生通过数学的学习完成自身良好品格的培养。
数学德育能对学生进行爱国主义教育，陶冶思想情操，培养辩证唯物主义观

念，塑造健全的人格，欣赏美学价值……但是，当前中国数学教学中对数学的德
育要求不重视，在数学应试教育的背景下，一些数学教师认为“说起来重要，干
起来次要，忙起来不要”。《基础教育课程改革纲要（试行）》从基础教育课程

要革除的原有课程教材的弊病出发，提出了确立新课程培养目标的现实依据，原
有课程教材过于强调学科本位，过于注重知识的认知系统，而忽视道德人格系统。
因此能否通过数学教学来开展德育工作，进行德育教学，已经成为完成德育任务
的重大突破口，如何通过我们的常规教学来进行德育，使得德育具有生命力和活

力，成为教育教学具有深远意义和现实意义的研究课题。

第二节 高中数学德育教学

一、数学德育的定义

什么是德育？广义的德育解释为“教育学上的德育，则是相对于智育和美育

来划分的，范围很广，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质”，狭义
的德育——学校道德教育下了定义：“德育是教育工作者组织适合德育对象品德
成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和

提升的教育活动。”即德育要促进个人道德的形成。数学德育即是通过数学学科
的教学，以教师的示范作用影响学生，从而对学生进行的道德认识、道德意志、
道德情感、道德行为的潜移默化的教育活动。

二、高中数学德育教学的理论依据

（一）教育学原理
教育学明确指出：“德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有

计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、
体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，就是
教师有目的地培养学生品德的活动。”教育学还指出，学校德育不仅是班主任和

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