Page 137 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第六章 高中数学教学渗透德育思想

（二）培养人的根本需要
在应试教育的背景下，在为考入重点大学或高中奋力拼搏的今天，我们的学
生俨然就成为做题的“机器”，他们一天都沉沦于题海之中，并没有真正从题海

中跳出来，他们的喜悦源自于解出了一道难题或考试考了一个高分……而这些孩
子们缺乏对数学学科具有的潜在魅力和发展思维的理解；学习数学并非易事，但
有些高中生缺乏意志品质，在困难面前不能顽强地去解决问题，心里总是存在着
畏难情绪，久而久之这务必形成一种抹之不去的数学情结和脆弱的心理，甚至极

少部分同学放弃数学学科的学习，宁愿把花在数学上的时间用在其他学科上；鉴
于高中生的年龄特点和认知特点，他们缺乏学习数学的严谨态度、求实精神、自
主意识，而这些又是道德教育中不可缺少的内容。
（三）高中数学课程标准的需要

新《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进
学生全面、持续、和谐发展。要根据数学学科本身的特点，从而遵循学生学习数
学的认知、心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验将实际
问题抽象成数学模型，并进行应用的过程，加强学生对数学的理解，同时在情感

态度、思维能力与价值观等多方面得到和谐的进步和发展。因此，通过高中数学
的教学，丰富学生的情感，树立正确的价值观、积极的态度，这是学生学习、生
存和发展的基础。由此看来，数学德育是应该是数学教育的优先目标。
（四）素质教育的需要

新课程改革的最终目的是素质教育，促进学生的全面发展。素质教育是一种
整体性的教育，培养学生的文化和品德素质。《素质教育与道德》一文中指出：
“素质与道德在教育教学的过程和人的发展中是相通的，在人的素质结构中，起
支架作用的可以说是人的道德品性。”作为德育实施的主要阵地——学科教学，

数学学科具备德育教学的素材，通过数学德育教学提高学生的综合素质。
（五）提高教学质量的需要
有些教师认为：只要自己备好课、上好课，就一定能提升教学质量和水平，
其实不然，课堂教学效率是由多方面的因素所决定的，当然教师的准备与投入起

着不可忽视的重要作用，而对学生的道德教育是必不可少的环节。教育成功的标
准是让学生在良知和能力方面成为一个有机的整体，只培养学生的能力是单方面
的教育，一旦离开了良知，学生的能力终究散尽。在我们的数学教学中，对学生

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