Page 136 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

心中有数，避免课堂只讲数学知识而忽视德育教学，又不能只顾德育教学而忽视
知识传授，顾此失彼，自然地把握水乳交融，不能脱离教材、贴标签般空洞地对
学生说服教育，也不能牵强附会地生搬硬凑，这样不仅影响学生对知识技能的掌

握，而且会引起学生的反感，从而失去德育的意义。
（三）循序渐进原则
数学教学中的德育是一个多层次的整体结构系统，因此要根据学生的认知和
心理特征、思维发展水平，有计划、有目的、循序渐进地开展。数学德育的内容

在各阶段的广度、深度、侧重点是不一样的，尽管有重复出现，但实际上呈现出
由浅到深、螺旋上升的德育系统，因此我们不能等闲视之，要在内容上要紧紧围
绕德育目标的要求，水平层次上要努力形成思想道德教育的序列，遵循教育规律，
形成由低级向高级、由简单到复杂、由表层到深层的先后连贯的发展顺序，才能

使学生的品德在这个漫长的过程中得到形成和发展。
（四）情感性原则
通过教师的引领示范作用实施德育教学。“榜样的作用是巨大的”，教师既
是授业解惑者，也是德育工作者，我们的一言一行、一举一动无不影响着学生。

一句激励性的话语，一个肯定的眼神，会让学生如沐春风，比如：课堂上同学回
答问题，如果回答完全正确，我会说：“你真聪明。”如果回答得不准确但是有
值得肯定的地方，我会说：“不错，如果再进一步就更好了。”小组活动时，同
学上台投影自己的作品，我会说：“谢谢。”“师爱如魂”，当我们在教学中以

情动人、情理结合，用自己丰富的感情触及学生内心的情感和需要时，良好的师
生关系、和谐的课堂气氛已形成，德育的效果水到渠成。

四、高中数学德育教学的必要性

（一）爱国主义教育的需要
《爱国主义教育实施纲要》指出：“学校是对青少年进行教育的主要场所，
要把爱国主义教育贯穿到教书育人全过程中，特别要发挥好课堂教学的主渠道作
用。”其实数学学科的鲜明特点彰显了爱国主义教育的作用。现在的部分高中生

爱国主义意识淡薄，“家庭”在他们心中可有可无，而他们对于古代和现代中国
数学的成就知之甚少，因此缺乏民族自尊心和自信心，缺乏为科技事业献身的责
任感和科技兴国的意识。

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