Page 138 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

的道德教育比比皆是：每位数学教师第一节课总要强调自己的原则和要求，“无
规矩不成方圆”；考试要强调“诚信”，避免学生平时不努力，考试时投机取巧；
“合作学习”的前提条件是纪律的保障，没有纪律的约束，“合作”无法谈起；

上课时要懂得如何提问与交流，学会倾听教师与同学的意见……如果把这些教学
方面的细节做好了，教学质量也会相应提高。
（六）避免多元文化对青少年影响的需要

“多元文化”是指在中国社会这个特定的系统中，同时存在、相互联系、地
位大致平等且具有独立文化特征的多种文化，具体指价值观念、思维模式、态度
取向、行为方式上的差异。多元文化使新旧传统与现代交织，这给青少年带来了
道德情感的淡漠、道德意志的薄弱、道德信仰的危机、道德行为的失范等消极影

响。高中阶段是学生人生中最重要的阶段，为了更好地应对多元文化带来的挑战，
作为基础科目的数学学科，应该确立自己的文化立场，明确自己的文化使命，在
讲授学科知识的同时有意识地对学生进行道德教育，增强道德教育中的开放性与

民主性，避免多元文化带来的消极影响，通过对学生核心价值的传授，使这些核
心价值成为学生内心的价值观，形成他们良好的个性品质，为青少年的全面发展
服务，使之成为二十一世纪国家和社会的栋梁之材。

第三节 高中数学教学德育渗透存在问题分析

一、来自教师层面的问题分析

（一）数学学科德育渗透理念尚未深入
成绩对于老师固然重要，但学生的长期教学规划和未来发展也很重要。时代
的转变需要和数学德育理念的共同进步，使德育渗透在新课标下才能完成。德育

渗透应该结合数学知识，在教学过程中进行，将德育渗透到学生当中，而不是只
为了完成教学任务。未对学生的思想品德进行很好的教育，行为习惯的重要性让
老师所忽略。教学高中生有丰富的体验、制定数学教学的情感目标是新课标具体

的要求，以及学习兴趣在学习中的体现，让他们对学习数学抱有热情，学生在学
好数学的同时思想品德素质也能有所提高。数学教育不应该只是以提高学生分数
为目标，应该减少教学中的功利性，改善课堂教学质量，提高数学课堂教学效率，

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