Page 144 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

这样学数学，可以吸引学生的注意力，开发学生的思维，让学生心情澎湃地
学习，同时还能增强学生献身科学，为祖国的发展作出贡献的精神，加强学生的
学习意志力。

通过在教学对中国数学的发展历史以及中国国家发展历史的介绍，让学生明
白数学与国家强弱的关系，数学的发展往往决定了科学技术的发展，拿破仑曾说
过：“数学的发展与完善和国家的繁荣富强紧密相关。”这说明，谁能取得数学
的主动权，谁就可以在发展中占取先机。这更应当增强学生的爱国情怀和爱国主

义责任感，让他们能够更加努力地学习，为祖国的发展作出自己的贡献。
（三）利用数学的合作精神，建立集体责任意识
一个学生从进入班级开始，就应当承担班级的责任，这需要培养他的集体责
任感，责任是一个班级快速成长的灵魂，对于高中生而言，从小学到高中共经历

了两个不同阶段班级责任感的培养，让高中这个阶段的学生更应当明确自身的责
任。教师除了能在日常班级活动中培养学生的责任感，在课堂教学中也可以适当
地培养学生的集体责任意识。
当学到《正弦定理和余弦定理的实际应用》这一课时，教师可以通过分组活

动，列举不同的实际案例，让每个小组组内自行分工，通过小组内部合作探讨，
设计出正弦定理和余弦定理实际应用的相关题，通过组与组之间的交流来完成本
节课。这不仅促进了小组内部的合作，培养学生团结合作的能力、共同解决问题
的责任意识，而且和其他小组分享了本组的成果，让学生在培养小组合作精神和

集体责任感的同时感受到成功的喜悦。
集体责任感是一个学生应当具备的道德信念，也是一个教师应当对学生成长
所做出的道德意识培养，当学生有了一定的责任感，不仅增强了班级凝聚力，更
是在成人成才中体现出的民族凝聚力、在社会中大大小小的事例中表现的责任意

识。青少年的成人成才、他们的意识观点、行为习惯，往往会影响一个国家未来
的发展和整体素养。
（四）挖掘数学的探索精神，培养科学探索能力和创新意识
在学习《一元二次不等式及其解法》这一课时，教师可以先复习一元二次方

程的形式和图像，引导学生从图像中发现特点来解决一元二次不等式，让学生会
利用图像法求解一元二次不等式；也可以引导学生发现通过一元二次方程的一般
形式也可以求解一元二次不等式，在教师的引导下和学生合作探讨下，学生会试

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