Page 18 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

不过分，但在强调专业知识的同时，不能忽视德育知识的教育作用。德育的教育
作用是很重要的，也是素质教育的目标。教师的职责就是通过专业知识的教学从
侧面揭示现实世界，反映人类文明，这本身就是教育。数学教师要做到既教书又

育德，就需要艺术，做到以真育人，以情感人，以德服人。
数学课是比较抽象的、枯燥的。数学课要想生动活泼，需要融德育于教学之
中，教师就要开发情感资源。一个抽象问题的形象，一个同类问题的联想，一个
恰当的比喻，一个智慧的幽默，一个生动的玩笑……所折射出的人生哲理，数学

文化与数学人文精神所折射出的情感力量对数学是十分有利的，实践证明学生很
喜欢听这样的数学课，且容易“亲其师，信其道”，在完成教学任务的同时，又
能融洽师生感情。

三、加强高中数学教学的重要性

（一）加强高中数学教学是时代的要求
我们面临一个科学技术迅猛发展的时代。信息的数字化和信息的数字处理已
经成为几乎所有高科技项目共同的核心技术。从事先设计、制定方案，到试验探

索、不断改进，再到指挥控制、具体操作，处处倚重于数学技术。因此，加强高
中数学教学势在必行。
（二）加强高中数学教学是数学学科自身特点的要求
1. 高度的抽象性

数学的内容是非常现实的，但它仅从数量关系和空间形式或者一般结构方面
来反映客观现实，舍弃了与此无关的其他一切性质，表现出高度抽象的特点。数
学学科本身是借助抽象建立起来并不断发展的，数学语言的符号化和形式化的程
度，是任何学科都无法比拟的，它给人们学习和交流数学以及探索、发现新数学

问题提供了很大方便。虽然抽象性并非数学所特有的，但就其形式来讲，数学的
抽象性表现为多层次、符号化、形式化，这正是数学抽象性区别于其他科学抽象
性的特征。因次，培养学生的抽象能力非常重要。
2. 严谨的逻辑性

数学的对象是形式化的思想材料，它的结论是否正确，一般不能像物理等学
科那样可以借助于重复的实验来检验，而主要地要靠严格的逻辑推理来证明，而
且一旦由推理证明了结论，那么这个结论就是正确的。数学中的公理化方法实质

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