Page 20 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

学生形成正确数学观的好形式。

第三节 高中数学教学现状及对策

一、高中数学教学现状

（一）教学手段落后，不能激发学生的兴趣

在高中数学教学中，有一些教师的教学观念落后，教学手段枯燥，无法激发
学生的学习兴趣，使学生对数学学习产生厌烦情绪，甚至有学生出现逃课的现象，
这样就造成了高中数学课堂教学效果不佳，无法真正实现高效的数学课堂，而且

不能促进高中生的健康成长。还有一些数学教师对新课改的要求理解不透彻，片
面地认为只要是利用多媒体教学或者只要是让学生在课堂上分小组学习，就是遵
循了新课改理念，其实这样的思想是错误的，并没有让学生全身心地融入数学课
堂学习中。

（二）学生没有掌握学习技巧，学习效率低
有很多高中生对数学的认识有偏差，以为通过死记硬背和题海战术就能够提
升自己的成绩，结果恰恰相反，由于他们没有掌握正确的学习策略和解题技巧，

使他们的数学成绩难以提升，学习效率偏低。还有的高中生总是临阵磨枪，想通
过考试前的突击取得理想的成绩，但是往往都没有实现。高中数学知识具有系统
性和抽象性的特点，学生只有真正掌握了学习技巧，才能够灵活运用数学知识，
进而达到举一反三的目的。高中生面临着高考，学习压力大，很多学生不会合理

分配学习时间，给数学的学习时间过少，不利于提高他们的数学水平，还有一些
学生在学习数学时遇到困难就停步不前，缺乏勇往直前的精神。

（三）过分注重成绩，忽视高中生的主体性
受到传统应试教育的影响，一些高中数学教师只关注学生的数学成绩，认为
只有学生考出了好成绩，才是对教师和家长最好的交代。数学教师对学生的主体
性并不重视，在数学课堂上以自我为中心，没有充分尊重学生的意见，使学生处

于被动学习的状态，无法充分发挥主动性和积极性。还有的高中数学教师在数学
课堂上对学生发号施令，让学生按照自己设计好的课堂环节学习，不顾学生的创
新意识和学习灵感，使他们在数学课堂上成为学习的奴隶。另外，很多家长也认

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