Page 22 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

教师应成为学生学习活动的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该重视
每一个学生个体，诱导学生激发内在的主动性，放手让学生表达自己的看法，提
出自己的见解，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的

空间与时间是最重要的学习资源。我们在教学中不能仅满足于知识的传授，而应
注重用一连串问题来组织教学，同时，教师还必须给学生的自主学习提供充足时
间。教师还应成为学生学习活动的好伙伴。教学本来就是一个师生间相互交流思
想、相互探究学习的双向活动，是一个教学相长的过程。教师应摒弃管教者的观

念，本着与学生合作的态度，与学生建立平等的关系，形成师生互动、民主融洽
的良好氛围，引导学生在思考中潜移默化地增长知识，积累经验，真正达到相得
益彰的目的。
（三）多听常态的数学公开课，科学有效地布置作业

现在大多数公开课尤其是面向范围比较广的公开课几乎是集体打造的，反映
的是集体备课的水平，并非上课老师个人的业务水平以及课堂教学设计等方面的
能力。这样优秀的理想化的课需要听一些，看一些，不过更需要常态课。数学教
研组、备课组内部的公开课要常态化，不要搞花架子，每次活动尽可能同时听两

位同事同一个课题不同设计的课，但是这需要大家投入一定的时间。
教师要科学有效地组织、布置作业（练习）。长期以来，教学都很重视课堂
教学设计，而数学课外作业的布置与处理往往不受重视，甚至被轻描淡写，马虎
了事，走走形式。不要说平时的课堂，就是有的公开课到结束时也常常只有小结，

而忽视作业的布置（当然，作业是有的）。如果没有课外作业辅助的话，教师的
教学往往是不算成功的，因此深入研究课外作业的形式，对于一名教师来说很重
要。通过启发学生勤学多思，可以训练学生的数学思维，培养学生的数学素养。
教师应努力使学生由会解、会做到会说、会讲、再到会改、会编，逐步成为学习

的主人。
在新课程理念下的高中数学教学中，要提高学生在课堂 45 分钟的学习效率，
要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，要积极处理好与学生的关系。积
极调动学生的积极性，本着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实

的工作，这样才会使学生的学习更上一个新台阶。

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