Page 190 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

注重是否掌握了相关的知识，即知识性目标是否完成，却忽略了本节课中涉及的
数学思想是否掌握。鉴于数学思想所具有的这个特点，要想在日常教学中让学生
更好地掌握数学思想，就应当时刻提醒教师强调数学思想的重要性，将数学思想

的掌握情况同数学知识一并列入教学目标当中。
（五）参与性原则
数学思想方法的学习也同数学知识的学习一样，讲授法并不是传授学生数学
思想方法的最佳方式，要想学生深刻理解数学思想并能够灵活运用，就应当使学

生能够参与到数学思想方法的发现与运用的过程中。当然，要想达到这一目标，
也对教师的教学能力提出了更多的要求，需要教师对学生的心理有基本的了解，
在教学设计上花费更多的心思，知道如何设计才会更吸引学生的兴趣，充分调动
学生的积极性，在课堂中给学生发挥的空间等等。

二、数形结合思想方法在高中数学教学中的应用策略

（一）培养学生建立数形思想
高中的学生在学习数学的时候，需要掌握的数学知识点以及相应公式都是相

比较其他学科而言，是比较多的，并且所涉及的教学内容都是比较大范围的，所
以这就使得高中数学的教学难度相对于小学和初中，有着质的差异。因此，在高
中数学中数形的思想才会更加的符合属性理念，有着相对的使用空间，在小学和
初中这两个阶段，数形思想通常不会被学生们很好地接受，这是因为小学与初中

的学生有着一定的知识盲区，不能全方位地进行知识的理解，所以在高中阶段老
师进行传递数形思想时，学生们就会对其有着一定的盲区。在高中很多的学生并
没有对高中数学的疑难问题有着一个正确的理解，面对困难的题目时，只是觉得
自身对这道题是可以解出来还是不能解出来，没有办法明确地指出不会做的点具

体在哪一步骤，但是数形结合的方式就有效地解决了这一问题，数形结合法在使
用的过程当中可以非常明确地将困难的题目的难点进行清晰的呈现，这样就让学
生可以更好地针对步骤进行难题的解决。
数形结合在数学课堂的应用过程当中，老师要对学生的应用数形结合的思维

以及能力有着正确的看待，因为学生们本身接触数形结合的时间就是比较短的，
所以学生在应用数形结合的过程中不可能短时间内就可以达到的，数形结合的应
用是需要学生在日常的学习以及实践中不断地积累经验，才能更好地建立起数形

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