Page 25 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

三是在课程教学中，要做到“小而精”，在教学内容的表达上要注重正面的
指导。老师要对所制定的教室规则进行归纳和删改，将与之无关的或不必要的规
则排除在外，制定出尽可能简洁的、最基本的、最合适的规则，通常以5~10条为宜。

如果还不够，也要等到学生掌握了一定的规律之后，才能逐渐地添加新的内容。
在规定的表达中，应以“希望……”“建议……”等积极的词语为主要手段，减
少“不准……”“严禁……”等词语的使用。
四是要及时制定并随时进行修正。老师们应该利用新学期的时间来制定他们

的班级规章制度。在新学期开始时，要与同学们一起探讨，以了解同学们的情况
及他们的学习风格，并征询同学们对班规的看法，与同学们一起探讨老师们的需
求与需求。在执行中，应经常检查，并针对实际情况对其进行补充、修正和调整。
2. 加强班级纪律的对策

教室里的规章制度都是死板的规定，要想取得应有的效果，就必须把规章制
度付诸实践。把班上的规矩变成班上的规矩，在这一过程中要特别注意。
（1）对课堂教学进行了合理的组织，保持了学生对英语的关注与兴趣
让更多的同学投入学习中去，这不仅是班级纪律管理的一个主要目的，而且

是一种行之有效的方法。这就需要教师对课堂教学结构进行合理组织，对时间意
识进行优化，对课堂时间管理的策略进行重视，保持学生学习的注意力和兴趣，
进而提升课堂教学效率。其主要的教学方法有：提高学生的参与度、保持学习的
动力、保持教学的流畅性、管理转换和课堂中的群体注意力集中等。

参与度的提高，就是要让老师的课程内容与学生的需求相吻合，并且要具有
鲜明的趣味性，并且要具有一定的参与性，并且要跟学生的兴趣相联系，让学生
能够主动地参与进来。要有激发学生学习兴趣的手段，例如，可以采用悬念法、
仔细提问法和讨论法，并不停地改变刺激的角度来吸引学生的注意力。

所谓“动力”，就是在课堂上，要有一个紧密的教学组织，不能中断，不能
减速，要始终让学生有一个学习任务。这就需要在课堂教学之前，教师必须做好
教学目标的确立，教案的设计，教学策略的选择，教具的准备；在课堂上，要合
理地规划好课程的时间和进度，适当地选取课堂的密度、强度、难度、速度和热

情；另外，在教学过程中，要注意语言的艺术，要简洁，但不能敷衍。
流畅就是对所讲内容始终保持关注，也就是在课堂中，从一项活动到下一项
活动，只需要很短的时间，就可以向学生发出注意力的信号。为了保证教学的流

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