Page 212 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

升。做练习题本身是一件非常枯燥的学习活动，教师在讲解习题的过程中可以利
用习题内容，恰当地创设一些问题情境，活跃课堂气氛，调动学生做题的积极性，
让学生在情境中感受数学思想，不断积累数学经验。

最后，指导学生掌握数学思想。在应试教育模式下，高中数学教学重结论轻
过程、重知识轻思想，导致高中数学教学事半功倍，出现高分低能的现象，不利
于学生数学核心素养的提高。随着数学学科社会影响力的不断加大，数学教学显
得尤为重要，核心素养视域下的高中数学教学重点也发生了改变，良好的数学思

想方法教学比数学知识教学更加重要。古人曾经说过，“授人以鱼，不如授人以
渔”，数学教学也是如此，教师应对学生进行学法指导，让学生掌握科学的数学
思想和数学方法，提高学生的数学能力，使学生形成坚定的学习信念和开放性、
创造性的思维品质。

高中阶段需要重点掌握的数学思想主要有化归与转化思想、变换思想、运动
思想、数形结合思想、函数与方程思想等，掌握了这些普遍的思想方法，在解题
时就有了目标和方向，将会大幅提升解题的效果。有了数学思想后，教师还要指
导学生掌握各种解题方法，比如：换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等，

只有在数学思想的指导下，灵活地运用各种数学方法，才能真正地领悟高中数学
的精髓，才能真正地学好高中数学。
教师在教授新知识的过程中，要注重知识的推导和演示过程，将抽象的数学
知识通过举例、类比、转换等方式，将其具体化、简单化、直观化，引导学生对

新知识进行总结和概括，发展学生的逻辑思维，让学生更好地体会其中蕴含的数
学思想方法。数学思想方法暗藏在数学知识的形成过程和数学问题的解决过程之
中，教师在教学的过程中，要引导学生养成及时总结的好习惯，每学完一个章节
就要对其中的数学思想方法进行概括和总结，每做完一道习题都要反思其中蕴含

的数学思想方法，只有不断总结、不断积累，学生的数学思想方法才会系统化，
才会运用得灵活自如。提高学生的解决问题的能力，有利于促进学生数学核心素
养的发展，使学生可以更好地适应未来社会。核心素养视域下的高考，不只是考
查学生数学知识的掌握情况，更注重考查学生对数学思想方法的理解和应用。教

师在平常讲题的过程中，要注重讲授解题过程中用到的数学思想和方法，引导学
生运用数学思想方法去解决问题，而不是由教师代劳或由教师直接给出答案，只
有这样学生才会掌握数学思想，灵活地运用数学方法。

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