Page 213 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

二、创新课堂教学，培养品德修养

（一）夯实基础，提高学生的应用能力

俗话说：“基础不牢，地动山摇。”数学基础是否牢固，直接影响高中生的
学习成绩，也是影响高中生长远发展的重要因素。对于高中数学学习来说，基础
知识、基本技能和基本数学思想，是高中数学的基础，教学大纲所罗列的数学知
识点都是高中数学的基础知识。高中数学知识错综复杂，但每一个知识点都不是

孤立的，都和其他知识点存在着千丝万缕的关系，这些知识点构成了完整、严密
的数学知识体系。而在数学学习过程中，数学知识的形成过程、定理公式的推导
过程以及各种数学知识的应用都包含着数学思想和数学方法，体现着数学基本技

能。所以，高中数学教师在教学的过程中一定要夯实学生的数学基础，让学生把
公式、定理记牢固，在做题时一看便知道其过程，真正掌握基础习题的解题方法，
使学生在理解的基础上实现数学知识的灵活运用。只有把数学基础打扎实了，学
生才有提高解题能力的可能性。只有把最基本的掌握住了，才能谈得上掌握解题

的方法和技巧，才能向知识的更深层次推进，打好数学基本功是学生取得好成绩
的基础和前提。笔者在具体的教学实际当中发现，有些数学问题教师讲了好几遍，
学生在做题时还会出错，一听就会、一做就错的现象屡见不鲜，究其原因，归根

到底还是因为数学基础不牢固，学生对知识的形成和理解还未达到要求，只会照
着教师的解题思路和解题方法，照葫芦画瓢地简单模仿，题目稍微一变就不会分
析和解决了，并没有真正领会数学知识的精髓。高中阶段的数学教学在高中教育
体系中占据着非常重要的地位，不仅是学好其他理工学科的基础，也是决定学生

人生前途的重要因素。面对高考的严峻形势，高中数学的教学进度较快，给学生
消化理解的时间不足，导致很多学生前后知识衔接不好，讲了后面的就把前面的
忘了，没有形成完整的知识网络，基础知识掌握不全面。还有些教师在练习题的

处理上讲得过于粗略，没有对学生的思维进行及时的引导和纠正，导致学生对基
础知识的理解不透彻，给解决问题带来了一定的困难。所以，在高中数学教学时，
教师一定要注重数学知识的形成过程和数学知识间的联系，帮助学生构建完整的

知识体系，扎实学生的数学基础，提高学生的数学应用能力。
当下的高中数学教学始终没有摆脱应试教育的局面，在高考升学指挥棒的指
引下，教师中心主义和权威主义依然存在，教师把知识强加灌输给学生，学生的

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