Page 214 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

思维能力被淹没在传统教学模式中。为了夯实数学基础，必须激活学生的思维活
力，因此，高中数学教师必须摆脱传统教学观念和教学方式的束缚，明确学生的
主体地位，努力为学生创设一种和谐、自由、民主、充满活力的课堂氛围，让学

生以一个极富独创性的主体来参与到课堂教学活动中，拓宽学生舒展的空间，使
师生之间和学生之间形成多元交流的统一整体，在相互作用和相互影响下实现学
生的进步。教师要转变角色，成为教学活动中的一员，和学生处于平等的地位，
教师要引导学生积极参与到数学课堂教学的全过程中，使数学课堂教学成为师生

共同参与的一种相互探讨、共同学习、共同解决问题的探究活动，增强学生的学
习体验，深化学生对数学基础知识的理解和记忆。
数学学习离不开记忆，初中阶段的数学学习主要以机械记忆为主，而在高中
阶段，学生的知识经验日益丰富，抽象逻辑思维已经成熟，传统的机械记忆已经

不再适合学生的认知能力，所以，高中数学教师要主动探索科学的记忆方法，培
养学生的意义识记能力，在记忆之前弄懂数学知识的形成过程，并将其纳入已学
的知识体系中，使其成为永久记忆，在运用时可以信手拈来。教师要引导学生形
成科学的记忆方法，首先，教师要让学生理解所要识记的内容，引导学生对需要

识记的内容进行归纳和整理，使记忆内容清晰地呈现在学生眼前，对于比较抽象、
难于记忆的内容，尽量赋予人为意义或与现实生活相联系，降低识记的难度。其
次，教师要教给学生记忆的方法，比如常用的数形结合记忆、口诀记忆、联想记
忆、关键词记忆等方法，提高学生记忆的效率。最后，教师还要锻炼学生的机械

记忆，实现机械记忆和意义记忆的有效结合，使知识记忆更牢固。
夯实数学基础离不开做题，高中数学教师要优化课堂练习设计，通过习题巩
固数学基础知识，提高学生的应用能力，培养学生良好的学习习惯。高中数学教
师在设计课堂练习时，应当遵循目的性、层次性和针对性的原则。在数学课堂练

习设计时，教师要准确地把握课堂中每个知识点的重点及难点，提高课堂练习内
容的科学性，使课堂练习设计符合教学要求。对于高中数学课堂练习，教师应当
做到从简到难、从基本到复杂地设计，掌握好课堂练习的难度，做好知识点的有
效过渡和完美衔接，让学生在练习中一步步地掌握基础知识、巩固基础知识，促

进思维的发展。高中数学教师在进行课堂练习时，应从学生的实际技能情况和教
学内容出发，合理地设计课堂练习的重点和难点，有针对性地对学生进行知识强
化训练，从而达到巩固基础知识的目的。

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