Page 219 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

鼓励学生参与到“档案袋”评价标准的制订过程中，允许学生有自主选择权，学
生可以根据自己的实际情况，选择将什么装档，用档案袋来记录学生的成长过程，
把学生的表现和点点滴滴的进步都记录到档案袋内，为学生提供自我反思和自我

评价的机会。经过一段时间后，学生可以把自己的档案袋内容和其他学生一起分
享，相互学习、相互借鉴，促进学生的共同进步。课堂上教师的一言一行都在潜
移默化地影响着学生，教师在教学中要注重体态语评价的运用，教师的一个点头、
一个肯定的微笑、一个赞许的手势都会对学生产生巨大的影响力，不仅让学生感

受到教师的亲切随和，还会增强学生的学习动力，产生“润物细无声”的教育效果。
评价的方式多种多样，教师在教学过程中要根据学生的具体情况和教学需要，
灵活地运用各种评价方式，选择恰当的评价方式，对学生做出科学、合理的评价，
以更好地考查学生的学习情况，掌握学生的学习、成长历程，为教师的进一步教

学提供参考依据，使课堂教学效果达到最佳。
（三）评价内容多元化
在传统应试教育模式下，教师仅以知识和分数来评价学生，忽视了对学生学
习过程、学习能力、心理素质等的评价，在一定程度上影响了学生综合素质的提

高，阻碍了学生的发展。在新的时代背景下，社会需要的是知识、能力、情感、
心理素质等多方面全面发展的人才。所以，在高中数学教学中，教师必须改变对
学生的单一评价方式，实现评价内容的多元化。教师在对学生进行评价时，要努
力拓宽评价的内容，既要对学生的知识技能做出科学的评价，又要对学生发现问

题和解决问题的能力做出评价，同时还要对学生在学习过程中表现出来的情感、
态度和价值观进行评价，使评价更全面、更科学。
在对学生进行知识评价时，教师要认真研读教材，把握教材的重难点，明确
教学目标，给每个知识点制订相应的评价标准，以方便对学生的学习情况做出正

确、恰当的评价。教师在课堂上恰当、到位的评价，有助于激发学生的学习兴趣
和学习动力；对学生在学习过程中反映的知识和技能上的错误进行及时的点拨、
评价，可以帮助学生及时纠正错误，避免学生偏离正确的学习方向，为学生的学
习扫除障碍。教师在教学的过程中还要学会仔细观察，对学生在学习过程中所表

现出来的计算能力、空间想象力、分析能力、操作能力、推理能力等做出科学合
理的评价，以促进学生综合能力的提高。教师在教学的过程中还要加强与学生的
交流和互动，及时捕捉学生的思维闪光点，对学生的创新思维和突出表现适时地

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