Page 222 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

数学语言回答问题的机会，让每个学生都能感受到数学语言的应用价值，进而把
使用数学语言解决数学问题发展为一种学习习惯。
在学生发言的过程中，教师要认真倾听，表现出对学生的尊重和重视，学

生发言过后教师要对每一位学生的发言进行点评，当学生说不出、说不对、说得
不完整时教师也要对其学习态度给予鼓励和肯定，并给予学生必要的帮助，鼓励
其不怕说错、大胆表达，增强学生的学习自信，当学生发言中有独到见解时，教
师应该毫不吝啬地给予鼓励和正面的引导。在这样的环境中，学生会逐步形成良

好的、健康的交际心理，为数学语言的运用和数学语言能力的培养提供了可靠的
保证。
2. 及时纠正学生数学语言的错误
高中生数学语言的表达过程也就是学生的思维过程。由于高中数学知识较难，

学生在学习数学时经常会有对数学知识理解不透彻的情况，使学生在运用数学语
言表述问题、解决问题的过程中经常出错。面对学生的错误，教师不要妄加指责，
而是要多和学生进行交流和沟通，了解学生的思维和思考方式，帮助学生查找出
错误的根源所在，从源头上帮助学生纠正数学语言的运用错误，使学生建立正确

的使用规范，避免同类错误的再次出现。高中数学教师在教学中还要善于观察和
发现，要有一双敏锐的眼睛，及时发现学生学习过程中出现的数学语言错误，及
时指出，并帮助学生进行改正，使学生形成正确的认知。教师还可以根据学生的
出错之处，开展专项练习，以加深学生对数学语言的理解和运用，巩固数学语言

在学生脑海中的印象。
3. 规范学生的课堂用语
高中生的语言习惯和思维方式即将成型，但还具有一定的可塑性，教师要抓
住高中这个关键时期，在教学过程中多创造机会和条件来锻炼学生的数学语言能

力。在课堂回答问题时，教师要要求学生用数学专业术语来回答问题，避免用俗
语或口语化的语言来回答问题，规范高中生的课堂语言；在回答问题时，教师还
要着重训练学生的逻辑思维能力，要求学生在回答问题时要思路清晰，语言具有
条理性和完整性，学会规范地使用数学语言；在做题的过程中，教师也要注重学

生解题步骤和书写内容的规范性，尽量用数学符号来表述解题内容，让学生用规
范的数学语言将自己清晰的逻辑思维展现出来，方便教师对学生思维过程的把握，
有助于学生良好思维习惯和书写习惯的养成。

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