Page 223 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

（1）启发引导，对学生开展数学语言训练
核心素养视域下的高中数学教学不再是简单的数学知识灌输，数学教学过程
伴随着数学交流的过程，既包括教师和学生的交流、学生和学生的交流，也包括

学生与教材、学生与教学媒体、学生与社会的交流，而数学语言就是各种交流的
工具和媒介。发展学生的数学语言是提高学生交际能力的关键，所以，高中数学
教师在教学过程中要培养学生能用规范、正确的数学语言准确地表达自己的思想，
引导学生用数学语言进行交流，开发学生的语言天赋，使学生在数学交流中讲得

有条理、合乎逻辑、讲得既完整又简练。
（2）引导学生在课堂教学中用数学语言进行交流
每节课都是学生使用数学语言、形成数学语言的过程，高中数学教师在教学
的过程中要抓住每个教学环节，结合教学内容，有意识地引导学生进行说话训练，

引导学生在课堂上用专业的数学语言讲思路、讲算理、讲解题过程、讲分析过程、
讲操作过程，引导学生将自己的所看、所想用数学语言口头叙述出来或呈现在书
本上。在应用题的教学中，教师可以引导学生口头叙述、分析题中的已知条件和
问题，口头叙述数量关系和解题思路，以此来锻炼学生的逻辑思维和数学语言表

达能力。
（3）开展教材阅读训练
长期以来，高中数学教师对数学语言存在片面的认识，认为语言的表达应当
附属于语文教学，并没有从思想上引起重视，导致很多学生对数学语言信息缺乏

敏感度，语言之间的思维转换不流畅，缺乏数学思维，使学生在数学的学习过程
中困难重重。为此，高中数学教师必须提高对数学语言教学的重视。在高中数学
学习中，教材是学习的核心，也是数学语言的集中体现，教师可以根据教学需要
和学生的认知特点，有目的地让学生阅读教材。在课堂预习阶段，教师要给予学

生自由阅读教材的时间，通过阅读教材让学生学习、掌握严谨的数学语言，丰富
自己的表达水平。在课堂上，教师也可以带领学生进行数学教材的阅读，在阅读
时给予学生一些帮助和指导，深化学生对数学语言的理解。
（4）利用课堂小结训练学生的数学语言能力

课堂小结是高中数学教学的重要组成部分，通过课堂小结不仅能够提高学生
的综合概括能力，还能够对所学知识进行及时的回忆和巩固。高中生的学习能力
各不相同，但通过教师的引导和启发，每个学生都能参与到课堂小结之中。在每

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