Page 224 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

节课堂教学结束后，教师可以引导学生对本节课所学的知识点进行回顾和总结，
让每个学生都谈谈自己的课堂收获。在教师的引导下，学生们纷纷举手发言，连
平时不爱说话、学习困难的学生也被带动了起来，为数学语言的运用创造了机会，

有些学生的语言虽然简洁，但抓住了教学的重点。经常利用课堂小结来强化学生
对数学语言的运用，不仅可以提高学生的分析概括能力，促进学生的智力发育，
还能达到全面育人的目的。
（5）利用动手操作强化学生的数学语言

高中数学是一门实践性的学科，很多数学知识和数学问题需要学生亲自动手
操作来完成，而动手操作是学生手脑并用的协同活动，通过动手操作学生可以获
得第一手的感性认识，再通过一系列的思维活动，将感性认识上升为理性认识。
动手操作教学时，教师要多创造机会让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，

表述知识的形成过程，把动手操作、动脑理解和动口表达有机地结合起来，将感
性认识转化为内部的智力活动，使学生更加透彻地理解数学知识，培养学生的语
言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的好习惯。
（二）规范自身，深化教师对学生的影响

教师是学生学习的榜样，教师的一言一行无时无刻不在潜移默化地影响着学
生，教师的言行是一本无形的教材，对学生的成长和发展具有不可估量的作用。
高中生具有较强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学语
言规范的教师教出来的学生数学语言更加规范、语言表达能力也更强。所以教师

要不断提高自身的语言修养。通过教师数学语言的示范作用，对学生数学语言能
力的发展施以良好的影响。
数学语言是课堂教学中教师传授知识方法，传递思想感情的重要工具。教师
应以严谨、认真的态度去运用数学语言，以达到启发、感染学生的目的。高中数

学的教学内容较多，但教学课时却有限，教师需要在短时间内最大限度地传递信
息，所以，教师的数学语言就要做到简洁精炼、清晰流畅、通俗易懂、易于学生
理解和接受，同时还要结构严谨、层次分明、衔接自然，突出学习重点，增强知
识的逻辑性，便于学生掌握。高中数学本身就具有单调、枯燥的特点，教师在运

用数学语言教学时，要注重语言的形象生动，力求用幽默风趣的数学语言，对枯
燥的数学知识进行细致的描绘，增强课堂教学的吸引力，促进学生更加全面、更
加透彻地去理解知识，学会数学语言的运用。严谨性是高中数学的重要特征，教

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