Page 227 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

概念转化为图像，并通过相关的分支建立起知识点间的联系，将抽象的数学概念
和数学定理变得可视化，帮助学生从整体上把握数学知识。在高中数学教学中，
实践操作的重要性不言而喻，它是理论知识的深化与灵活运用，是促进学生全面

发展的重要途径。而传统的数学实践操作大多是由教师口述原理和过程，学生在
短时间内很难记全、记牢固，因而，在自己实践操作时经常会出现失误，影响学
生的学习体验和学习效果，而思维导图可以很好地解决这一问题。在实践操作前，
数学教师可以运用思维导图将原理、器材、步骤及注意事项等直观地呈现给学生，

让学生做好记录，深化学生的认知，提高实践操作的效率。在课堂教学中，大部
分学生记笔记的方式仍然比较传统，只是将课本上的知识点或将教师的板书密密
麻麻地转移到笔记本上，抓不住记笔记的重点，当学生在课后巩固知识时，只能
从头看起，既浪费时间又缺乏效率。而思维导图作为一种简单的画图工具，它可

以将数学知识点以图像的形式呈现出来，将各知识点间的联系清晰明了地展现在
学生眼前，同时借助线条和字体颜色的不同，其对激发学生的记忆力也有十分重
要的帮助，可以让学生更加直观、准确地抓住学习的重点和难点，有助于学生发
散性思维的拓展。所以，教师在教学的过程中要让学生养成以思维导图记笔记的

好习惯，提高学生的课堂听讲效果，也为日后复习打好基础。在教学中，教师也
可以一边讲解知识，一边绘制思维导图，让学生在思维导图的引领下进入深度学
习，使学生可以更清楚地了解知识点间的关联和内涵，提高学生的数学学习效率。
（三）在课后复习环节运用思维导图

思维导图的运用简化了教学步骤，提高了教学效率，弥补了课堂教学的缺陷，
便于学生构建知识体系，也为高中数学复习带来了极大的便利。高中数学教师要
善于运用思维导图辅助数学复习，激发学生的学习兴趣，使学生积极地投入数学
复习中，挖掘数学知识的重点和难点，指导学生掌握复习技巧，提高数学学习水平。

高中数学复习课是强化学生数学知识、增强学生数学能力的重要课程，高中
数学教师可以运用思维导图引领学生开展复习，再现各个数学知识点之间的联系，
更好地理解数学概念、公式、定理等，掌握正确的学习方法。比如复习导数知识
时，教师应设计出升华学生思维的复习方案，可以通过大屏幕为学生展示切合实

际的思维导图，其中包括导数概念、导数求导法则、导数的应用等，使学生深入
理解导数，掌握基本的求导方法和导数在现实生活中的应用。教师通过思维导图
再现导数的各知识点，以此引入数学复习，可以让学生真正融入复习课中，学会

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