Page 229 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

六、借助信息技术，创设课堂情境

（一）利用信息技术创设真实情境

建构主义认为，最理想的学习方式就是让学习者到真实的环境中去感受、去
体验。而信息技术是构建真实情境的最佳手段和工具，如果再与仿真技术相结合，
所创设的教学情境将会更加的真实、生动，更能使学生产生身临其境的学习效果。
数学知识来源于生活，又应用于生活，高中数学教师在教学的过程中，可以利用

信息技术创设生活化的教学情境，运用声音、图形、视频等功能，再现生活中的
真实场景，拉近数学知识和学生的距离，让学生在熟悉的生活情境中对陌生的数
学知识产生熟悉感和亲近感，增强学生的探究意识。信息技术具有资源广、速度

快、效率高等特点，高中数学教师可以利用信息技术手段为学生构建真实的问题
情境，将学生的注意力吸引到情境中，从而更好地开发学生的潜力，消化更多的
数学知识。教师通过多媒体为学生展示生活中的数学现象，将枯燥的数学知识融
于真实的生活问题中，让学生去思考其中蕴含的数学知识有哪些，如何利用所学

知识去解释和解决生活中的数学现象，这样不仅激活了学生的数学兴趣，还能够
展现学生的数学才能。教师还可以将数学问题转化为数学游戏，给学生设计游戏
化的情境，指导学生操控多媒体设备，一边游戏，一边加深对数学知识的掌握，

提高课堂教学的趣味性，让学生在数学游戏中增长见识和友谊。
（二）利用信息技术创设空间想象情境
高中数学知识点繁多，涉及的定理和规律等也很抽象，有些数学能力差的学
生难以跟上教师讲课的步伐，对数学知识难以做到快速、透彻的理解和掌握。在

核心素养视域下，在新的教育背景下，几乎所有的高中教室里都配备了多媒体设
备，为教师利用现代信息技术教学提供了良好的物质保障。
面对高中数学教学中的难点知识，高中数学教师可以利用多媒体技术为学生

进行现场演示，变抽象为形象，变复杂为简单，将教学内容以生动具体、形象直观、
有声有色的形式呈现出来，使数学知识不再神秘，为学生创设有趣的空间情境，
降低数学知识的学习难度，丰富学生的学习体验，深化对数学知识的感知。高中

数学中包含了很多空间立体几何知识，考验的是学生的直观能力和空间思维，此
时教师就可以利用几何画板、绘声绘影等软件进行情境教学，将书本上的空间立
体图形投放到大屏幕上，并且通过空间旋转、放大缩小等手段，让学生清晰、直

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