Page 30 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

说话时要用清晰、镇静、坚定的语气和眼神；通过肢体语言来支撑口头请求；在
没有恐吓或训斥的情况下，对学生的行为产生影响；不断地重复自己的请求，而
不是提高到责备的程度。

（二）以人为本的思想
人文型班级管理理论与行为型班级管理理论相区别，它强调学生具有自主的
决策权，并对其自身的行为承担着很大的责任。在班级的经营中，老师不应对学
生百依百顺，而应注重学生的需求、情感与主动性，为学生创造发现归属感、成

就感与正面的自我认同感的最佳时机，从而保持一个良性的班级氛围；在发生问
题行为的时候，老师应该多使用交流技巧，指导学生对问题的性质、结果进行分析，
并自己解决问题。以人文性为导向的班级经营模型是葛瑞斯模型与基诺特模型。
1.Grasser 模型

格拉塞模型以“真实治疗”和“控制治疗”而著称。在他看来，人有两种最
根本的需要，一种是爱与被爱的需要，另一种是自我的需要。如果那些需求得不
到满足，那么就会出现一些行为上的问题。当这种需求得不到满足时，就会出现
不负责的行为问题。除此之外，他还认为，学生们都是有理智的，都是有自制力

的。所以，老师不能只看着学生不好的表现，而要帮他们做出好的选择。格拉塞
认为，“现实性治疗”的主要步骤是：与学生接触，正确处理学生所面对的行为
问题，形成判断，制定计划，做出承诺，拒绝接口，接受自然结果。
2. 基诺特模型（Kinotte Model）

基诺特模型，也被称为“智慧信息模型”，它是一种以智慧为基础的、以智
慧为中心的班级经营理念，旨在使老师能够以智慧与学生和谐地交流。基诺特相
信，规矩是一点一滴建立起来的。在建立纪律的时候，老师要起到榜样的作用，
在与有行为问题的学生进行交流的时候，要站在他们的立场上。其次，我们要信

任同学们的自制力，并且要鼓励同学们做好自己的事情。师生在融洽交流中应该
达到以下几点：传达“明智的”讯息；以情绪发泄代替拒绝，不要给自己贴上标
签，要小心赞美，要注意配合，要理性地发泄怒气。
（三）教师的工作效率导向

“效率型”班级经营模型是一种基于“效率”的班级经营模型，它以“效率”
为核心，强调“效率”对班级经营能力的提升。有此倾向的学者认为，班级经营
在很大程度上依赖于老师的经营技巧；在教学实践中，对教师进行有效的教学，

·22·