Page 28 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

能会伤害到学生的自尊，让他们在老师和老师之间形成一种对抗，这种处罚只会
起到表象作用，而没有任何实质作用，而且还会影响到学生的自律意识。其实，
一个好的课堂纪律并不能完全排斥学生在学习的过程中所表现出来的经过思考、

讨论，从而得到答案的喜悦心情。老师应该给学生一些表达这种情绪的机会，过
了这个时候，就差不多了。

第二，好的管教应该是一种自觉的管教行为。要尊重学生的个性，尊重他们
的个性，把对他们的严厉和对他们的尊重有机地结合起来。教师应主动指导学生
自我约束，并对其进行主动的纪律教育。身为老师，要教会学生如何进行自我管
理，这对培养学生的人格和创造力有帮助，而被动的强制性管理，对学生的创造

性思维和人格发展不利，所以在教学中，应尽可能避免采用。以培育好的规训行
为为主，以惩戒坏的行为为辅。虽然在课堂上也有一定的处罚，但是太多的处罚

并不利于学生形成好的纪律行为。不得以身体或暗含的形式惩罚学生，更不得以
冷嘲热讽、威胁等手段对待学生。在学校中推行民主管理，老师们不会欺压、不
会随意处罚，而是会倾听同学们的声音。在老师的引领下，课堂上洋溢着一种亲
切、融洽、积极向上的氛围。

第三，教师与学生之间要建立融洽的关系，要做好班级纪律的管理。当教师
在对课堂纪律进行管理的时候，不能仅仅认为自己是课堂纪律的管理者和监督者，

而是要认识到，老师自身和学生同样都是形成课堂纪律的关键要素。老师的一言
一行、与学生之间的关系，都会对班级的课堂纪律产生直接的影响。所以，教师
与学生之间和谐的感情，是维持班级秩序的必要前提。在课堂上，充满了活泼的
教学氛围，同学们都很自觉地遵守了自己的规矩，这样的教学氛围，既有利于传

达知识，又能丰富师生之间的感情。老师可以对学生的愿望和心理需求进行充分
的理解，并对老师的要求和纪律允许的自由活动范围进行充分的理解，这样就可

以使老师和老师的行为保持一致，从而形成良好的课堂纪律。即便是有个别的同
学违反了规定。教师与学生之间的关系越好，其课堂纪律环境就越复杂。一个动
作，一个神情，都会对学生造成很大的心理影响，让他们不由自主地服从老师的
意志。反之，假如教师和学生之间没有形成相互理解的关系，心理上不能沟通，

关系不能融洽，那么以上所说的这些交往方法大多都是没有效果的。甚至老师的
严厉批评，也只能产生暂时的效果，而非狡猾的教育家所追求的目标。

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