Page 33 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

式相结合，促进了教育质量的提升。
（五）教育质量的高低对教育目的的达成有直接的影响
教学过程并不是单向的知识传授的过程，它是学生在教师的指导下德、智、

体各方面全面发展的过程。搞好教学管理，有利于指导教师对自己的教学工作有
一个整体的了解，并能正确地处理好教与学的关系，进而确保学校的育人目标得
以实现。

六、教师参与数学课堂教学的正面作用

（一）规范班级秩序，树立良好的品行
在课堂上保持秩序，是提高课堂效率的前提。赫尔巴特是一位很重视班级秩
序的教育家，他曾说过：“没有强有力的、温柔的控制，就没有一门学科能够顺

利完成。”所以，培养班级的组织技能，首要的任务就是对班级秩序的控制。保
持正常的教室秩序，既是提高教学效率的重要保障，也是培养学生良好品德、行
为习惯的重要途径。
第一，既要严厉，又要关爱。这就需要老师既要尊敬学生，又要对违纪的学

生进行批评。一是对学生的关爱，对他们的付出给予充分的信心。另外，如果他
们犯了错，就严厉地批评他们。
第二，赏罚得当。首先，恰当地使用“奖赏”，可以使老师在课堂上保持良
好的教学秩序。在使用奖赏时，应先选取一些特定的遵守纪律的行为，比如在课

堂上认真做好记录、不东张西望等，而非泛泛的行为。其次，对奖品的选用要有
一定的把握，主要是采用多种形式的奖品，而不是一味地使用实物奖品，在很多
情况下，对学生露出一个笑容，对他们进行口头表扬，也可以起到很好的加强效
果。最后，当老师期待的遵守行为发生时，要及时地给予奖励，而不能拖延。

第三，尽一切可能让孩子们专心听讲。在课堂上，由于新鲜事物的存在，很
可能会引发学生对其不自觉的关注，从而破坏了课堂纪律。要想保持教室里的秩
序，就必须尽可能地不受任何不相干的新鲜事物的影响。除此之外，可以通过对
学生的情感进行掌控，使用灵活多样的教学方法，同时还可以丰富多样的教学内

容，以此来激发学生的学习兴趣，同时还可以利用学生的期待心理，还可以积极
地运用无意注意资源来辅助教学。精心的指导，让同学们思维开阔，教室里的气
氛格外热烈，同学们都聚精会神地去联想。

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