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核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

第四，要在适当的时候运用教学智慧。教育机智是指教师在课堂上对学生做
出迅速的反应，并根据自己的实际情况，灵活地采取适当的对策的能力，是一种
具有创造性的教育能力。在运用教学智慧时，要注意以下两个方面：第一，要有

针对性；第二，不应被动等待，等待纪律问题的发生。
（二）注重学生的关注，确保有效地投入学习的能量
要想使学生的注意力得到关注，就必须消除影响他们注意力的各种不良因素，
确保他们的学习能量得到了充分的利用。

第一，可以按照课程的内容来掌握课程的进度。老师讲课最大的忌讳就是要
包罗万象，一口气把 40 分钟的内容全部说完，就像一支“催眠曲”，平淡而枯燥。
应按课程内容的深度、难度、重要性等确定课程的进度。通常，在讲授的内容中，
对于重点与难点，应采取“重锤敲打”的方法，由轻至重，以适当的速度，给学

生足够的时间去思考与解决问题。对课本上容易掌握的知识，对较少的知识点，
要“轻轻叩击”，节拍要快速，有些知识点甚至可以略过不说。
第二，运用多种不同的讲授方式，把握好讲授的节拍。灵活运用多种教学方
式，能有效地控制课堂教学的节奏，有些方式可能会让教学节奏更快更紧凑。一

节课中，可以使用许多不同的教学方式，如讲读法、讲练法、讨论法、质疑法、
悬念法、发现法等，这样才能让课堂呈现出一种新奇、变化多样的教学节拍，从
而吸引学生，提高学习效果。
第三，运用语汇的变化性，把握好课堂教学的步调。因此，在英语教学中，

教师的英语应用水平将会对学生的英语学习产生很大的影响。如果老师的话语节
奏单调，不能灵活多变，那么，教室就会变成一潭死水，没有生气。
第四，面对外界的影响，随机应变。在教学过程中，学生经常会向老师提问，
并向老师提问。经常会有各种各样的意外因素造成的嘈杂，这就要求老师们迅速

而又镇定地正确处理；经常会有难以处理的事情发生，老师们必须以最少的成本
来解决。在对课堂教学进行监督时，教师通常运用两种应变艺术：一种是将消极
的反应转化为积极的反应。二是“随势而动”的“随机应变”手法。
（三）调动学生的学习兴趣，培养他们的学习动力

苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生不想要学，我们的一切规划、一切的研究、
一切的理论，都是徒劳的。”兴趣指的是人们对某些东西或进行某些活动产生的
一种心理趋向和动机，它可以为开展教育提供一种有利的条件，在激发学生获取

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