Page 37 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

大学中有着举足轻重的地位。

第二节 数学课堂教学组织管理形式

一、数学课堂的组织与管理方式

课堂教学管理艺术，也就是在课堂教学的过程中，教师可以用来有效地维持

学生的适当行为，从而保证一个良好的课堂教学秩序。这就需要老师能够对学生
在课堂上的行为做出快速、正确的判断，并且能够采取快速、高效的处理方法，
而且所采用的处理方法不会对学生造成过大的心理压力，也不会影响到课堂上的

正常开展。
（一）演示式讲授
通过实施，使学生对本课程有了浓厚的兴趣，并取得了较好的效果。在这门
课程中，重点介绍了创建变异的方法，如杂交自交、人工诱变、原生质体分离、

杂交、基因工程等。
（二）用仿真方法进行实验
它是一种在仿真环境下，进行实际操作培训的教学方法，一般情况下，仿真

教学法是在学生掌握了一定的专业理论知识之后，在实际操作之前进行的。
（三）专题讨论
以实际应用为目标，以教师与学生合作完成教学项目，而使学生获得知识、

能力的教学方法。它的实施是以“小组”的形式进行的，具体的实施过程是：咨
询—规划—决策—执行—检查—评价。项目式教学方法突出了学生的主体性，倡
导“个性化”的学习，倡导以学生自己的研究为主要内容，以老师的引导为辅助，

使学生能够更好地参与到课题的实施中，从而更好地发挥自己的研究能力。

二、数学课堂的组织与管理方式

（一）不计较的类型

该型教师的教学观念薄弱，工作责任感低，教学中存在着“只讲不看结果、
不看结果”“随心所欲”等特点。在教学中，教师对学生所遇到的各种问题表现
得无动于衷，对班级的管理也缺乏积极性。学生看似快乐安逸，其实是求知欲望

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