Page 38 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

无法得到满足，从而导致对老师的不敬。在“放任式”的班级中，学生的积极性
和主动性都不高，导致了教学效果不佳。
（二）专制主义

这一类的管理方式，对学生的课堂行为提出了严格的要求，但是，这些要求
常常是以老师的主观喜好来决定的，而忽略了学生的特殊情况和教育目标的特殊
需要。在专断式管理的教室里，同学们的观点没有得到很好的表达，而且同学们
常常会有一种紧张和压抑的感觉，这很可能会造成班级管理中出现一些形式主义

的趋势，从而影响到班级的学习效果。
（三）民主政治
这一类老师在课堂的经营活动中，积极、严谨、宽严适度，擅长运用适当的
启发和引导，确保了课堂的高效运转，在经营中采取的各项具体举措，都要根据

班级的实际状况来进行，因此，同学们对这种老师是既亲切又尊敬的。在课堂中，
教师与学生之间进行了互动，进行了有效的沟通，从而提高了学生的学习积极性。
（四）情绪化
老师对学生的关爱之情可以实现“不管教”的效果。当他们走进教室的时候，

他们的眼睛里就会流露出一种发自内心的喜欢，他们在上课的时候，他们的语言
和表情都是那样的和蔼，他们还会很好地注意到学生的长处和长处，经常会发自
内心地赞美他们，从而提升他们的学习热情。可能是某个同学在上课的时候，不
小心做了一些不该做的事情，而老师可能会轻轻“嗯”一声。当他看到老师时，

老师仍然对他露出一丝甜美的笑容，他的脸涨得通红，他继续听下去，一直听到
下课。从教学的各个技术角度来看，或许没有什么特别的地方，但是每个人都能
深刻地感受到这节课的一个明显的特点，那就是教师与学生之间始终弥漫着的那
种温暖、亲切、喜爱、融洽的感情。从这类教室里可以看出：学生如此热爱老师，

又有谁会故意在教室里违反纪律？教师对学生，学生对教师都有很深的感情，这
既可以推动课堂管理，又可以对教育教学产生很强的推动作用，可以激发学生的
学习兴趣，还可以对学生的思想品质、道德情操产生很大的影响。
（五）知性类型

使用这种管理模式的老师，在教学中的行为是很清晰的，每个环节都被规划
得很有条理，很有条理，并且能够根据需要选择合适的教学方式，比如何时讲解，
何时板书，何时让学生独立思考，何时进行练习等等，都被安排得很好，一环一

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