Page 40 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

（三）适当的评估
教师要针对当前班级经营的实际情况，适时地做出适当的正反两种评估，从
而激发学生的主观能动性。对学生的注意力、纪律、作业的优劣等进行适当的评

价，从而指导学生发挥长处，克服短处。在进行评价时，不管是对全班、对小组，
还是对学生个体，都应该做到实事求是，做到客观、公平。尤其是对一些后进生

的消极评价，更要慎重使用，不能让学生的自尊心受到打击，也不能让班级管理
陷入僵局。
（四）关于体语的运用
也就是教师用身体的动作，表情，姿态等身体的语言来传递班级的管理信息，

从而达到对班级的控制。比如，适时接近心不在焉的学生，以肯定的眼神鼓励他
们发言，以饱满的严肃来感染他们的心情，这都是一种行之有效的班级管理方式。

（五）培训助教
使用辅导员可以协助老师进行班级的管理。在高校中，充分发挥学生干部的
职能，可以有效地提高大学生的自我管理水平。在这种情况下，学生不仅是被管
理的客体，也是被管理的管理者，更好地调动了学生的学习热情。

（六）加强对大学生的教育教学
一切教学行为都与老师的“教”和学生的“学”分不开。真正的知识只有通
过自己的观察，学习，分析和综合，才能得到。在学习过程中，学生是主要的，

只要他们能够主动地去向老师学习，并虚心地聆听老师的教导，老师的指导作用
就能够得到最大程度的发挥，这样，他们的教学就能够取得很好的效果。
同时，还应增强大学生自我教育、自我管理的自我意识。在教学管理方面，

老师应该树立正确的学生观，以理解、信任的态度，恰当地使用表扬与批评的技
巧，以巧妙的方式实现对学生的教育。
在进行课堂管理时，使用的方式和方法的不同，会对学生的思想、情感等方

面造成不同的影响。只有在管理真正变成了课堂教学中一种不可缺少的机制的时
候，教学才会由多元性、散漫性和随意性转变为系统性、规范性和科学性，教学
才会张弛有度，疏密有致，也可以提升教学效率。

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