Page 41 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

第三节 数学课堂教学组织管理原则和要求

一、数学课堂的组织与管理的基本原理

（一）学校教育的组织与管理的基本原理
数学课堂教学的组织管理，就是教师在课堂中，对教师、学生和课堂情境三
个方面的关系进行协调，以达到更好地完成预定的教学目标的过程。

①体系化原理。课堂经营应以教师、学生、课堂环境为基础，以可持续发展
为目标。
②自我组织的原理。“教师惯例”是一种能够维护班级正常运转的行为规范，

是班级管理的基础。
③“内在化”的原理。在注重外部管理的同时，要加强内部管理，充分调动
学生学习的积极性与主动性。通过对其内部动力的激励与导向，达到对其内部控
制的目的。

④动态的原理。要用发展的观点来看问题、冲突和矛盾，用发展的观点来理
解进步、停滞和挫折。
⑤动因原理。在班级管理中，要注意采取多种行之有效的方法，充分调动学

生的学习热情。
⑥语言和行为的一致性。老师说话要算数。
（二）强化学科教学质量
要严格执行国家有关部门制定的课程计划和课时计划，确保各项课程的教学

质量，不能随便增加或减少一节课。将在实施教学计划过程中，是否违反了教学
计划，并将其纳入奖励和惩罚中。
学校对日常教学工作实行全天 24 小时管理，校长、教导主任和值班老师从

早读、晨会到下课，每天都要进行巡查和检查，一旦发现擅自调课，不按教学程
序上课，课堂环节脱节和不完整，随便上自习，不按时下课，一律视为教学失误，
按照“一评三考”的奖励和惩罚制度予以严肃查处。

（三）加强对班级的教育管理
要想提高教育质量，最重要的就是要加强教育。教师要以各年级、各学科学
生的基础以及他们的差异性为依据，来确定自己的教学目标，将“向 40 分钟要

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