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核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

（1）争取关注
通过调查，我们可以了解到，有些自尊比较高，但是由于学习成绩不好或者
其他原因没有得到老师和老师认可的学生，为了吸引老师和同学的注意力，常常

会在班上故意捣乱。
（2）妇女的特点
在小学，男生有较多的活动量，有较多的活力，也有较多的探索精神，但是，
与同龄的女生相比，男生的心理成熟度和自我控制力一般较差，所以，男生有较

多的可能会产生较多的课堂问题行为。
（3）个性要素
结果表明，班级中存在的一些问题与班级中的学生的能力、性格、气质和情
感等人格特征有关。比如，内倾性性格通常具有内向、内向、不愿意与他人交流、

强烈的自我意识和容易受到外界的影响。而外倾化的个性，他们喜欢社交，爱凑
热闹，有很大的勇气，很擅长获得新事物，但是自我约束能力不强，违规行为比
较多。
（4）生理学因素

学生的生理因素也经常是造成问题行为的一个原因。在孩子的成长过程中，
身体的不健康（不管是短期的还是长期的）、发育阶段的紧张、疲劳和营养不良
都会对孩子的行为产生影响，而这方面的因素在平时的学习生活中经常被忽视。
此外，也有一些学生因为大脑功能轻度紊乱而出现了过度的现象，老师应该给予

他们更多的关爱，让他们学会控制自己的冲动。
2. 影响学生学习成绩的教师层面。
在教室中出现的问题行为，表面上是学生的问题，其实也和老师有关，一些
问题行为是老师的问题，为了使班级的纪律更好地发挥作用，老师自己也要做一

些自我的约束与调节。总的来说，教师在教学中的作用表现在如下几个方面。
（1）错误的讲授
所谓的“教学不当”，是指教师因为没有做好充足的准备工作，没有足够的
教学组织能力，或者是表现能力较差，从而导致了自己的教学失误，从而导致了

课堂上的问题行为。教师在课堂上普遍存在的错误主要有：教师的要求不合理，
比如对学生的要求太高或者太低；课堂教学的组织不合理，比如在讲课中跳转到
下一节时，缺少一个顺畅的“过渡”环节，使得学生不能充分地融入课堂中去；

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