Page 47 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

没有正确的解释，如果老师在学生面前讲课的时候，显得无能、迟钝、笨拙，并
且在一段时间内，只停留在一个问题上，那么，学生就会把作业抛到脑后，开始
胡闹。

（2）经营不当
这也许是导致教师在课堂上产生问题的重要原因。在这一领域，最主要的问
题表现为：对学生的不良行为进行过度的处理和对其进行处罚。比如说，一些老
师在面对学生的个别不良行为时，常常会做出过激的反应，他们会轻易地打断教

学，并对其进行严厉的批评，有的老师甚至会花上一堂课的时间，对学生进行长
篇大论的批评。这种不当的管理方式，常常会将矛盾激化，让学生个别的问题行
为蔓延，从而造成“病原体传染”的效果。还有一些老师过分信任处罚对于处理
问题行为的效果，经常不加区别地使用各种各样的方法来处罚学生。通过调查，

我们可以看出，对学生进行处罚，尤其是对学生进行体罚或变相体罚，不但不能
有效地维护班级的秩序，还会极大地削弱老师的权威，还会引发学生对老师的不
满，从而引发学生具有攻击性的课堂问题行为。
（3）丢脸

一个没有学生信任的老师，就很难把班级管理好，而这种信任的缺失也有多
种原因，如上面所说的教学不当和管理不当都会导致老师信任的降低。一般来说，
有下列表现的老师很可能会失去学生对他的信任：一是专业能力差，二是教学方
法差。在课堂上，不够认真，不够勤快；对学生的要求没有一贯性，讲完后不去

核对；对同学们许下愿望，却始终无法实现；对同学不够体贴，对同学冷淡；不
善于自我批判，知道自己做得不对，还要据理力争，心存成见，办事不公道。
3. 对环境产生影响的因素
它包含了很多的外部和内部的因素，这些因素在某种程度上都会影响到学生

的学习行为。如大众传播媒介、家庭环境、班级人数与班级座位编排方式、教学
环境的温度和色彩等环境因素，都会对幼儿的课堂行为有显著的影响。一些研究
表明，在一个父母不和，经常打闹的家庭中，孩子们在班级里往往会表现得或孤
独退缩，或暴躁，甚至会惹是生非。另外，还有一些调查表明，如果教室的墙面

和家具的颜色太过浓重和明亮，就会让孩子们在上课时变得激动、活跃，从而导
致他们的注意力不集中。如果教室里的气温太高，很可能会让同学们变得焦急，
从而导致同学们在课堂上表现出更多的不友好和冲突，这样就很难保持课堂上的

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