Page 52 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

出一种与学校的课堂教学特征相适应的课堂教学管理模式。
第五，健全教育管理体系，实现对教育教学的优化。在高校的教育管理工作
中，建立一套完善的教育制度是十分必要的。建立一套符合成人高师教育发展规

律的、具有活力的、为广大教师和学生所向往、所追求和所拥护的、合理的、先
进的、科学的、符合成人高师教育发展规律的、有活力的、为广大教师和学生所
向往、所追求和拥护的教学管理体制，已成为目前学校亟待解决的问题。为此，
高校应对已经实施的各种教育管理体制进行全面的反思，并对其中一些被实践所

证实存在不足之处进行改革与完善。
因此，除了要不断地完善和完善有约束力的教学管理体系之外，还要适时地
制定出更多的鼓励措施来加强良好的课堂教学行为，比如对课堂教学管理的奖优
罚劣制度。对认真负责、勇于管理、严格管理、取得良好成绩的老师，要对其工

作成绩予以充分肯定，并予以嘉奖；对不负责、扰乱课堂秩序的老师，要在规定
的时间内纠正；对于不能在较长时间内扭转班级中出现的混乱局面的老师，应当
出示“黄牌”；对不称职的老师，要及时亮“红牌”、调离岗位、停职、离岗等。
如果能够构建出一套健全的教学管理系统，并且可以采取有效的措施，那么就可

以对课堂教学管理水平不高的问题进行有效的解决，从而达到优化课堂教学管理
的目的。
第六，老师要在教学过程中及时变换自己的位置，并准备好随时跑位。在教
学的舞台上，老师与学生是不可或缺的两个重要的人物，而老师与学生之间的关

系决定着教学与学习的关系。目前，不少老师的“站位”在很大程度上是“站位”。
如果“站位”不对，就很难发掘出学生的聪明才智，也就很难实现创造性的教学。
在不同的课堂上，老师所处的位置应该是一个动态性的位置。在课堂上，如果一
名老师能够始终尊重并重视学生的发展需求，以如何让学生学会知识为最终目的，

及时地调节自己与学生之间的角色关系，适当地扮演一个鼓励、引导、帮手、朋
友，以及大声喊着“加油”的热心听众的角色，并善于运用各种技巧，就一定能
够将学生的智力发挥到最大，取得最好的教学效果。
第七，加强对学生自我教育、自我教育和自我教育的培养，使其真正当好自

己的“主人”。教师要树立“相信学生能管理好自己”的教育信念，将学生视为
课堂教学管理极为重要的人力资源，积极激发学生参与课堂教学管理和自主课堂
教学管理的积极性，使学生从被动的被管理对象转变为主动的管理者，使教师从

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