Page 57 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

四、提高教师的课堂教学

（一）目前年轻教师的课堂教学中存在的问题

《中国教育“文化大革命”和发展改革委》指出：“‘文化大革命’的复兴，
靠的是教育，靠的是师资。青年教师是学校改革与发展的主要力量，是决定学校
发展前景的关键。”
而课堂教学能力是教师在教学专业方面的核心素质，它对课堂教学的效果、

学生对知识、技巧的掌握、能力的发展都有直接的影响。因此，对教师的课堂能
力进行研究，对于教师的在职培养具有非常重要的理论和现实意义。新入职的年
轻教师，在新入职的过程中，常常会遇到许多问题。

1. 应在教学内容和形式上进行革新
年轻教师刚踏上教坛不久，对备课的内容和方法还没有把握。有些是只是简
单地走过场，有些是抄录书本知识，这些内容太过复杂，并且具有程序化的特点。
与此同时，还会对学生造成对知识的理解不够透彻，对教学内容的知识点讲解不

清楚，对知识的重点不够明显，对难点知识准备得不全面等问题。同时，目前的
备课形式太过“阵式化”，要想有自己的特点，就必须让年轻的老师们多学习，
多向前辈们学习，勇于创造。

2. 应对课程设置进行优化
因为缺少丰富的经验，所以在教学的过程中，通常会出现不能凸显出教学重
点的情况，对难点进行不透彻的分析，同时还会出现时间分配不当的情况。因此，
不需要讲的内容，或者可以略讲的很多，但是需要重点讲的内容却没有讲清楚。

老师只是在自己的层次上进行讲解，对学生的知识层面不够理解，所以一节课基
本上都是老师一个人在讲，不让学生去思考，也不让他们提出问题，甚至还要拖
课。看起来，他的演讲很有说服力，很全面，但事实上，他的演讲并没有很好的

针对性和效果。所以，实际的教学效果也是不高的，一节课之后，学生们都处在
一种模糊不清，似懂非懂的状态。这样，青年教师在教学过程中，就会出现课堂
上的一潭死水，不活跃的局面。只有通过学生的作业，才能找到其中的重点和难

点，但是学生都没有很好地掌握。这就要求我们在教学中加强对课程的设计与实
施。应当说，课堂应该是师生互动的、双向的，因为要凸显出以学生为主体，以
老师为主导的教学方式。

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