Page 56 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

位置上，从一开始就用负面的眼光来看待自己的学生，总在心里带着负面的思想
把自己的学生打上“差生”的标签。这不但使得许多差生无法从差生的群体中脱
身，更为严重的是，许多本来并不差的学生也会因为老师的消极和错误的定位而

被强行拉入差生的群体中。
2. 用发展性的观点对待中等偏上学生

从长远来看，应该相信学生的未来一定会更好。在学习成绩较差的学生中，
最怕老师听到他们之前的经历，有先入之见。老师要消除学生心中的疑惑，让他
们能够顺利地进入新的学习环境。高一的作者在开班的头一节课上简单地说：“我
不清楚你的历史，也不愿意去理解。”你的分数和错误都会消失。“这是一个很

好的开始，如果你继续努力，你将会是这个世界上最优秀的人。”
3. 尊重每位同学，发现差生的优点

韩凤珍，一位著名的教育家，曾说：“教育困难的儿童，往往是丧失了自我，
而教育成功的儿童，往往是自我意识很强的儿童，我们要尽一切努力，维护儿童
最珍贵的东西，即自我意识。”因此，我们每一位老师都要关注并尊重每一个学生，
对于在学习上、纪律上的差生，他们更要给予特殊的关爱和帮助，特别是要尊重

他们，要善于发掘他们的优点，让他们获得成功的经验。通过教学实践，我们发
现，学困生并非样样都不好，他们身上总是存在着一种潜藏着的天赋和良好的品

质，而当这些光芒闪现的时候，就是对学困生进行指导的最佳时刻。所以，老师
要擅长用“放大镜”来发现差生中的任何一个，即使是很小很小的亮点。只要他
们有了一点点的进步，我就会不遗余力地夸奖他们，让他们有一种“成功感”。
现在，“赏识教育”被推崇，就是要我们用另一种眼光来看待学生，才能发

现他们的优点，才能靠近他们，才能发现他们的优点，才能发现他们的优点。有
句话说得好：最能打动人心的，就是感情。就像一首唐诗说的那样：“好雨过天

晴，春暖花开。”要学会循序渐进。老师对学生的关爱、信任和鼓励，以及老师
的个人魅力和高超的专业技能，总是能在学生心中留下深刻的印象。儿童的内心
是一片奇异之地，只有把想法的种子播种下去，才能结出果实。以功德播种，必
以习德播种；以习气播种，必有美德丰收；播下美德之种子，必有宿命之丰收。

因此，要想使自己的课堂管理工作更好地服务于社会、服务于时代，就必须
不断地对其进行研究，并对其进行改进。

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