Page 55 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

亲切。体罚、变相体罚、挖苦挖苦等方式，都会引起学生的逆反心理，造成情感
的冲突。老师的风度、气度，都会影响到学生，使他们喜欢上您的课程。但是，
温暖的话语能够融化学生内心的冰雪，对他们已经取得的成果和取得的进展有很

大帮助，对让他们接受批评和指导也有很大帮助。
3. 提高班级教学的质量
（1）对构架进行优化
课堂结构的最优性，就是对课堂中各个环节以及它们所进行的次序、时间的

合理配置，它是对课堂中的教学组织形态的一种宏观调控。无论哪一种课型，都
可以将整节课分成若干个相互联系的部分，只要掌握了这几个部分，就可以确保
顺利地完成教学任务。
（2）利用诱因

激励机制指的就是将外部的动力因素激发并转换为内部的动力因素，掌握了它，
也就掌握了调动学生学习积极性的本质。在教学管理过程中，教师应采取什么样的
方式和何时采取激励措施，这是一个很关键的问题。在教学中适时适当地给予鼓励，
可以有效地调动学生的积极性，增强他们的自信心，减少他们的学习障碍。

（3）讲授技巧
教学机制是一种教师在进行教育管理时，所展现出的随机性。在进行教学的
过程中，如果出现了一些偶然的因素，或者是一些特殊的情况，老师就必须对自
己的教学内容和次序进行及时的调整，这个时候，老师就必须灵活、果断地对原

来的方案进行临时的修改。从心理学的角度来看，教学机制又是教师从事教学工
作的一项重要的心理能力，而这一心理能力的突出特点就是教师对学生的积极的
情绪投射在进行教学的时候，要将知识信息的传递、反馈与师生情感的交流融合
起来，让学生能够愉快、轻松、自信地进行学习，这样的和谐融合也就是教学机

制的魅力所在。
（二）班级管理的具体方法
1. 直面成绩差的学生
我们面临着一个非常实际的问题，那就是我们现在的学生已经变得非常难以

管理了。教学工作，首先要做好教师，这个问题是不能回避的。在教育教学过程
中，对“差生”进行“定位”，并不能简单地将其归类为“差生”。作为一名老
师，对自己的学生要做到最好。如果老师没有把自己的心理摆在一个合理合适的

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