Page 58 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

3. 过分强调学生的理解力
在授课的时候，年轻的老师经常讲的内容过多，讲的速度过快，而且要做到
面面俱到，反复地进行，没有任何的教学经验，也没有让学生有充足的时间去思

考。大多数年轻人在刚刚踏上工作岗位的时候，会觉得自己的表现很好，觉得自
己的同学们都在认真地听着，但是，当他们跟同学们相处的时候，他们会发现，
自己的语速实在是太快了。与此同时，跟一些有经验的老师进行沟通后他们会发
现，因为自己刚刚走上讲台，所以他们所教授的知识并没有跟学生们的实际情况

相联系，他们没有紧紧地抓住基础知识，他们对知识的重点和难点的把握不够准
确，因此，他们也不能将学生们的学习积极性完全调动起来。
4. 年轻教师在课堂上的实践经验不足，对课堂上出现的各种紧急情况的
应对能力较差

苏联著名教育家马卡连柯认为：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应
变的能力，有了这种能力教师可找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情
况的特点，从而找到适当的手段并正确的加以运用。”因此，如果教师课前对学
生了解不深，把握不准，使原先确定的教学计划和教学方法无法实施，或途中打

乱，青年教师往往在备课中没有预测到这点。面对这种情况的发生，教师应当机
立断，及时调整教学计划和教学方法，千万不能硬着头皮去上课，更不能不知所
措。要充分调动他的知识和机智，根据实际情况，及时采取新的合适的教学方法。
如果教师在这个问题上不是三言两语能讲清或者还要查阅相关资料才能回答的，

就可以采取存疑待答，既保护学生的积极性，又留下探讨的悬念。
5. 知识结构单一
现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识，另一方面又需要广博的综合
知识，综合课程开发后，各学科之间的横向联系日趋紧密，这也反映知识的整体

化的趋势，为适应这一特点，应使青年教师的知识结构综合化、整体化。但是多
数青年教师知识结构过于单一，或偏重于理，或偏重于文，知识面狭窄，对适应
教学工作有一定的阻碍作用。
6. 人性化关怀不到位

新教师刚刚从学校毕业走上工作岗，往往幻想自己走上工作岗位以后，能潇
洒地走进课堂，一炮打响，然而当他面对复杂多变的课堂教学和学生的知识结构
不齐，心理素质比较脆弱而无所适从，就产生了理想和现实的失落感，急切需要

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