Page 59 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

获得实用的教学技能。另外，新教师毕竟都是师范院校刚刚毕业学生，角色转换
的突变，也使得他们既有初为人师的愉悦感，又有一种因接触新环境而产生的拘
束感，因此在教学过程中缺乏耐心仔细，有一种恨铁不成钢的思想，对学生缺乏

人性化教学手段，简单粗暴，甚至采取过激的手段，缺乏“三爱”教育方法，从
而导致学生不愿上教师的课，因此新教师如何更快、更好地适应教师这一神圣的
职业，并且快速成长为一名好教师，这是摆在每一位学校管理者面前的新课题。
如何引导他们尽快适应职业和角色要求，通过有效的途径，迅速成长为一名师德

优秀、品德高尚、教学理念先进、教学技能强、能适应教育发展和新课程改革的
教师，也是教育工作者共同关注的一个十分重要的问题。百年大计，教育为本；
国家兴旺，教育先导。所以，培养一代代国家建设人才，教育是关键，要想实现
这一宏伟的目标，教师必须具备高尚的思想品质，高超的教育手段才行。

（二）提高青年教师课堂教学能力的策略
针对青年教师课堂教学能力的提高，从学校管理者角度来说，首先要创设情
景，引发和培养教师愉悦情感。要创一流的校容校貌，建立良好的学风校风，了
解每一位教师的家庭状况、年龄特征、心理倾向、气质性格特征、健康状况、性

格差异、兴趣爱好、事业成败、人际关系、工作能力，理想信念等，全方位考虑，
全面安排工作。在工作中，随时发现每一位教师的闪光点运用物质的精神的方式
给予鼓励。满足他们的合理要求，使每一位教师始终处于一个最佳状态——学校
的主人。能受到组织的关心、培养、任用，从而产生强烈的事业责任感，这是我

们引发培养良好心境的首要条件。
从教育者自身的角度来说，还必须充分发挥自己的主观能动性，有意识地掌
握自己的心境，做心境的主人。注意课前愉悦情感的引发和培养，人的情境由外
界条件引发，消极的刺激使人情感低落、烦闷，积极的刺激使人感到精神愉快。

教师在课前培养良好的心境，消除不良心境，可以进行积极刺激。想一想组织对
自己的关心，学生特别喜欢听自己的课，做一做自己喜欢的事。总之，在课前几
分钟，甚至在更长的时间内，选择能使自己愉悦的事情来做，来回忆进行有效的
刺激，都会使教师感到快乐。形成良好的心境，消除不良的心境，有利于课堂讲授。

每一个教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离
不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好地提高一
堂课的工作效率，笔者认为针对教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下

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