Page 61 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第二章 数学课堂组织管理技能

学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学
双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，
完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师

组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、实验导
入、问题导入等）、采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学
等）、采用不同的教学方法（接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法）
等组织教学。

第二，要注意自己的语言表达能力，教师可能并不是天才的表演家，但应该
是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验充分地证明了这一点，
他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深、知识扎实，更在于他们具有突出的口
头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于教师来说，在说话艺术上可能还达

不到有经验的教师的高度，对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中以这
种严格的标准要求自己。一是语言内部特征（内容及结构）的构建及表达能力方
面，课堂教学语言能力要求标准、简洁、清楚、生动。二是语言的外部特征（音
色、音量、语声、语调、节奏等）的驾驭能力。教师课堂教学一般语调、音量、

语速适中，语调节奏富于变化，语言的停顿应适当等方面，使语言富于表现力、
感染力即所谓的要有“言语表情”。三是身体语言能力，教师适应自己会的面部
表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。
第三，要注意培养自己的板书能力，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅

助工具。板书可以形象地呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起
着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，组织学生的注意力，
促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，教
师应要求自己板书字迹规范、清楚美观、图表设计扼要醒目；板书的结构条理清

晰、详略得当、重点突出；板数量适当。
第四，教师要熟练适应多媒体进行教学，随着科学技术的不断发展，教学的
辅助设备也不断更新，教学手段也随之发生了变化电视投影、录像、电脑等教学
多媒体的出现使教学过程进入了一个电教时代。多媒体辅助教学是利用计算机所

具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来帮助教师教学，
辅助学生学习，优化教学过程，提高教学质量。因此，多媒体教学特别适合一些
难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性多媒体教学并不适用于

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