Page 62 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

所有场合的。例如，对于一些要讲、练学生思维的地方，如公式推导，使用多媒
体效果并不好。青年教师普遍具有计算机应用能力，较强接受新事物较容易的优
点，也应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用

多媒体教学。
第五，其他一些需要注意的地方，讲得要脱稿，不要有口头语，内容要有逻
辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本
次课结束前对当堂的内容进行总结讲评。为了取得更好的教学效果，还要注意多

和学生进行互动。
（2）提高教师课堂教学的管理能力
首先，对学生注意力的培养管理，注意力是影响学生听课效果的重要因素。
课堂教学中的学生的注意力状况与教学内容和教学活动的重要性趣味性有关与教

学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，教师
不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管
理。例如，提问要求学生回答，提出具体学习任务，突出的停顿或语调的变化，
含蓄的批评或眼神交流等。

其次，要恰当进行表扬，在教育心理学原理和大量的教学实践经验表明，表
扬是一种有助于强化管理的策略。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰
如其分、灵活多变的表扬使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉
维护课堂秩序。

最后，要对不良行为进行控制，课堂教学无论怎样成功，也难免会有爱“开
小差”的学生，教师除课下关心帮助，课堂中也要及时提醒制止，可以采取多种
形式。例如，不点名批评或用眼神提醒；让开小差的学生回答问题做示范；表扬
其他同学，提供榜样；表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其

荣誉感和自我约束力。

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