Page 63 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第三章 高中数学教学研究

第三章 高中数学教学研究

第一节 高中数学教学概述

一、高中数学教学的现状

（一）从教师的角度看
高中数学教师在教学过程中通常有以下两种心态：一是困惑，面对高中生数
学基础薄弱的情况，很多教师在数学教学上感到非常困惑，不知道如何教学生，
甚至个别教师对学生采取放任的态度，不管学生在下面干什么，课堂纪律如何，

只管讲自己的课，觉得讲完课就完成教学任务了；二是失落，数学具有高度的抽
象性和严密的逻辑性，相较于文科类课程枯燥，对基础薄弱、跟不上教学进度的
学生来说更是如此，于是任凭教师如何激情满怀，学生依然“视而不见，充耳不

闻”，教师从事多年教学工作，不但没有成就感，反而有更多的失落感。
（二）从教学内容看
在教学计划中，数学课与专业课设置界限分明，内容自成体系，缺少学科之
间的知识渗透“事实上，专业课中有很多地方要用到数学知识”学生知识面窄，
知识之间不易迁移，这束缚了他们的思维，也达不到人才培养的目标，高中数学

课程的内容设置仍沿袭普通高中教育课程的设计或者直接搬用，学生不能学以致
用，普通高中教育色彩较浓，基本上是单一的学科性课程，不能体现高中教育的
特色，忽略了职业教育的功能。

（三）从教学评价看
高中数学教学缺乏完善的教学评价体系，高中学校没有升学压力，学校教学
的重点一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般也在专业教学上。因此，
对于高中数学教学，学校往往采取消极处理方式，即一再降低教学难度“一般的

概念学生只要了解就行，数学公式会用就行”测试的难度要降到不能再降为止“考
试的目的不是检测教学效果，而是保证学生能通过考试”。

·55·