Page 64 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

（四）从教学实际情况看
数学教学与专业课教学严重脱节，缺少与职业教育的融合，这样就导致了学
生学习的目的性不明确，所学数学知识不知道要用在哪里，数学上的知识与专业

要求有何关系等学生知之甚少。并且，数学课开设一般先于专业课，等到专业课
教学中用到某一部分数学知识时，学生早已忘记。可以说，数学课教学没有发挥
出应有的功能。
（五）从教学手段看

数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，
教学辅助手段缺乏。教师偏重于传统的教学，依赖于书本教学，注重知识的记忆，
强调记题型、背公式，让学生生搬硬套。高中生的生源决定了学生基础知识相对
薄弱的现状，学生对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习上

比较被动。一项问卷调查发现，70% 的高中生没有主动学习数学的愿望。究其原
因，一个是基础差，另一个更主要的原因是学生觉得数学无用，脱离实际，因此，
厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学任务，只好强行“灌输”这种单一的
教学方式使学生越发反感，从而导致教学效果极不理想。

二、高中生数学学习过程中存在的问题

随着职业教育改革日趋深入与完善，高中数学教学成为职业教育教学改革过
程中的焦点问题之一。如何根据高中生的特点与职业能力的需求，创造性地解决

高中数学教学过程中的“短板”问题，成为中等职业学校迫切需要解决的课题。
那么高中生数学学习过程中究竟存在哪些问题呢？
（一）数学学习方向的迷失
中等职业学校的教育目标是培养与中国社会主义现代化建设要求相适应，

德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质
劳动者和技能型人才，因而不少学生片面地认为，他们将成为流水线上的操作工、
门市部的营业员、宾馆的服务员，与集合的运算、三角函数及解析几何等没有什
么联系，认为只要学好专业技能操作或懂一些简单的基本运算就行了。随着计算

机的广泛使用，他们更加认为数学不重要了，甚至认为学数学无用。认识上的误
区造成了许多高中生数学学习的方向性迷失，从而导致学习数学的基本动机严重
丧失。正是因为迷失了学习数学的方向，所以高中生失去了学习数学的动力。其

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