Page 70 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

割各模块，哪些模块应用于哪些专业或哪门专业课程，应达到何种要求，完成什
么功能，应有明确的目标和课时计划，并且数学课内容与专业课内容可穿插教学，
专业课要用的数学知识，可以先学习，再运用，增加两者的互动，这样既能体现

数学教学的服务功能，又能突出数学的应用功能，提高学生的应用能力。
（七）教学方法多样、先进原则
高中学校中大部分学生只是迫于老师、家长的压力来学校读书的，大部分学
生基础很薄弱，理解能力、运算能力、思维能力也不强，学习数学的自信心不强、

积极性不高，对抽象、枯燥的数学抱有畏惧心理，学习数学对他们而言简直是太
难了。他们只盼望能早点毕业，快点离开学校，结束枯燥乏味的学习生活。因此
教师在教学上，要运用多种教学方法，深入浅出，理论联系实际。数学教学中要
避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念的讲解、注重结论的应用。同时数学教师

要尽可能了解各专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，
用在哪里，怎么用。教师通过学以致用、理论联系实际的方法来激发学生的学习
兴趣，增强学生学习的自觉性；对一些基本的要求要精讲多练，边讲边练，通过
练习，严格要求学生熟记公式，学会应用。尽管数学教学还具有逻辑培养、思维

训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现，在
高中数学教学中不能过分强调系统性和严密性。为了更加适应高中生的特点，提
高教学效果，数学教学还应充分利用现代科技的成果，数学与现代科学技术有着
本质的、天然的联系。网络技术、多媒体技术等现代先进的教学手段是可以为数

学教学增添活力的。
（八）教学过程清晰、和谐原则
教学过程既是教师开展教学活动的过程，也是学生沿着教师的教学引导开展
学习活动的过程。要使教师的教学活动能够真正引导学生的学习活动，前提就是

学生能够清晰地理解并接受教师的教学过程安排。当教师自己在学习时，有没有
清晰的学习计划并不重要，说不定正因为没有清晰的学习计划，反而在学习活动
中容易有意外的收获。可是，当教师要指导学生学习时，就必须向学生呈现清晰
的教学过程计划。教师清晰的教学过程计划，一方面可以让学生提前知道教师的

教学安排是否有利于自己学习活动的开展，从而根据教师的计划来安排自己的学
习活动；另一方面让学生在不同的学习阶段可以根据教师的教学过程设计检验自
己的学习效果，从而肯定自己的学习成绩或者诊断自己的学习问题。

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