Page 73 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第三章 高中数学教学研究

相关的教学内容了。对于模仿能力比较强的学生而言，通过教师直观形象的演示
更容易使知识被接受和掌握。课堂教学中教师通过投影仪或者多媒体教学软件的
广播功能，给学生演示实际操作的过程、结果，使学生有一个比较直观的认识，

再去自主学习、自主探究，并且有所创新。这种理论联系实践的教学方法，大大
降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣。

4. 有效运用“尝试指导效果回授法”
“尝试指导效果回授”是上海青浦区所采用的并取得了很好效果的一种教学
模式，这种模式得到了教育行政部门和专家的肯定。这种教学方法就是教师将教
材组织成一定的尝试层次，学生通过尝试进行学习；同时，教师注意回授学习结

果，以强化学生所获得的知识和技能。它的教学步骤是以下六点。
（1）启发诱导，创设问题情境

把问题作为教学的出发点，启发诱导学生，造成急于想解决而又不能利用已
有的知识去解决问题的认知冲突，从而激发学生的学习动机。
（2）探求知识的尝试
当学生进入问题情境后，教师组织学生通过阅读、实验、观察和讨论去尝试

找出解决问题的策略。
（3）归纳结论

根据学生尝试所得，教师归纳出一般结论，通过必要的讲解，使之纳入教材
的知识系统中。
（4）变式练习的尝试
教师运用变式、背景复杂化和配置实际应用环境等手段，精心设计一组由简

到繁、由易到难的变式练习题，让学生通过变式练习的尝试去发展思维能力。
（5）回授尝试效果，组织质疑讲解

课堂上，教师要随时收集与评定学生尝试探究学习的效果，及时调节教学进
度和教学方法；在课后，教师要尽快批改作业，了解学生掌握知识、技能的情况，
通过及时补救，帮助学生克服学习障碍。
（6）阶段教学结果的回授调节

教师在某阶段教学完毕后，根据教学目标的分类细目，通过测试进行教学效
果检测，根据反馈信息制定必要的补救措施。

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