Page 72 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

化组合。中等职业学校的学生入校时数学基础较差，在数学学习中遇到困难时容
易对数学望而生畏。但作为基础课之一的数学，是学生不得不面对的。因此，教
师的数学教学方法对学生专业课和其他学科的学习有着极为重要的影响。

1. 采用“分层合作”的教学方法
随着“普高热”的出现，高中学校受到高中扩招的冲击，给招生带来了诸多
的不便，导致职业学校生源整体文化基础水平明显下降，学生中有不少人数学中
考成绩只有二三十分，更有甚者连初中也没读完；与此同时，也有部分学生自身

成绩不错，只是家庭经济不允许，为了减轻家庭负担，而被迫放弃普通高中，选
择来高中学校学门技术。这些造成了高中生文化基础参差不齐的局面，面对这种
差异，采用“齐步走”的教学方法是行不通的。因此，分层次教学对高中数学教
学就显得尤为必要。

2. 适当运用“任务驱动法”
“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同
的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动地应用，
进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，在教师的引导下进

行学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求教学情境的创设能使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，
学生还会不断地获得成就感，这可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个
感知心智活动的良性循环，从而培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。

高中生因为没有升学的压力，没有明确的学习目标，所以在学习过程中缺乏学习
的积极性和主动性。因此，在数学教学中教师需要创设与当前学习课题相关的、
尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习具
有直观性和形象性。生动直观的形象能有效地激发学生的联想，唤起学生原有认

知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”
或“顺应”所学的新知识。
3. 合理地运用“演示教学法”
演示教学法是一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是教师把实物或教

具出示给学生看，或者通过示范性的实验来说明和印证所要让学生掌握的知识的
一种方法。这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法，将教学内容以任
务的形式演示给学生，学生先观看操作流程，再独立操作，这样就能很好地掌握

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