Page 108 - 人力资源管理战略与实践创新

人力资源管理战略与实践创新
Human Resource Management Strategy and Practice Innovation

经验有：
第一，学制 4 年，总学分均在 180 个学分左右，实行模块式教学；第二，极

为重视实践性教学环节，加强与高校或研究院所的交流与合作，学生大都可以自
行决定实习时间地点，在校内外联系自己感兴趣的指导教师与研究课题；第三，

强化学生的动手能力和解决工程实际问题的能力；第四，学生实习经历与评语对
就业的影响很大，所以学生都非常重视实习或利用假期从事与专业相关的短期工
作，以积累工作经验。中国各水利相关专业高校的培养方案中，课程学分总数多

介于 150~180 个，其中专业课程设置上差别较大，实践教学环节（含两课实践、
社会实践）多在 30~40 学分。

（二）课程体系存在以下问题
第一，专业实践教学在课程体系中的核心地位还不够突出，总学分的比例偏
低；第二，缺乏多层次系统化的实践体系；第三，实践教学形式较传统、学院与

企业联合开展实践教学的力度不够，学生深入水利企业的机会相对较少。
为培养具有创新能力的应用型水利人才，在课程体系的构建上，应充分发挥

专业优势，既重视对学生基础理论、基本技能的培养，又注重对学生创新意识、
创造能力的培养，同时兼顾部分学生创新意识、创造能力的培养，同时兼顾部分

学生进一步深造的需要，使学生能够在夯实基础、拓宽知识面的基础上，深化专
业知识教育和实践能力培养，为学生的自主发展提供更大的空间。
理论基础包括公共基础、专业基础和专业核心课程三大类。要求学生通过理

论课程的学习对水利工程计算、工程材料、工程结构、工程施工、工程管理各个
环节有一定的知识积累，具备一定层次的应用能力。

专业认知贯穿大学教育全过程，既包括入学时的专业教育，寒暑假的专题社
会实践活动，测量学、水力学等专业基础课的实习实验，也包括承上启下的专业

认识实习，逐步引导学生了解专业学习内容和发展方向、增强对水利工程的感性
认识。
专业技能实训包括专业课程设计、暑期专项实践锻炼、专业创新训练、毕业

设计和生产实习等环节。每个模块均要求学生以实际工程项目为载体，边学边做，
学以致用、实现学生各项专业技能和岗位综合能力的培养。

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