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新时代社区教育刍议
On Community Education in the New Era

称，破除知识的垄断，创生社区可持续发展教育的教育资源库。通过吸收整合多
方信息，可以提升社区可持续发展教育中课程的准确性、科学性和有效性。
通过促进信息的传播，教育组织能够了解其他治理主体的目标，其他治理主

体也能够了解社会的教育责任。总之，社区可持续发展教育治理中信息与知识在
多元治理主体间实现了生成、转化与流通，实现了信息拥有和知识获得从教育系
统外部到教育机构内部的转变。
2. 资源共享机制

任何组织目标的实现都需要依托一定的资源，但是现代社会中每个组织拥有
的资源都是有限的，组织在合作中存在着必然的资源依赖关系，资源共享机制正
是指组织所采取的旨在高效解决资源依赖的策略和方法。资源共享是在信息和知
识传递完成后，在教育资源建设完成或者初步开发的基础上，实现的具体人员和

物质等的交换，如师资、经费、教材等优质教育资源的共享和转移。资源共享使
得课程与教学资源成果得以在多平台和组织中推广。资源共享机制的建立和落实
能够帮助实现主体间优势互补，促进资源的流动、整合与合理配置，最终促进教
育资源使用效益最大化。合理有效的资源共享机制能够保障和促进社区可持续发

展教育治理目标的实现。
结合现实情况来看，社区教育存在着非常突出的资源有限性，需要在合作治
理中吸收其他组织的资源，如基层社区学校和村居教学点的教师数量有限，仅为
3~5 人，经费支撑不足，多依靠实验项目专项经费具备相关活动，课程开发的能

力也比较有限，十分需要社区学院和其他教育利益相关方对其提供帮助。另外，
社区教育机构不能仅仅从合作机构方吸收资源，还应该提升自身资源建设能力，
思考和关注如何使其他治理主体获得应有的利益。长期单向流动资源是不可持续
的，治理主体都需要在互动中获取一定的利益。资源共享机制的运行要求治理主

体间互惠互利、有来有往，如金山卫镇社区学校通过“援助一些物资”，拿出“专
项资金”，提供“居委会他们要做活动，做月饼、牛轧糖和香料，需要的一些材
料像是包装袋、烘箱这些”，同时社区学校通过直接联系办学干部“办一些主题
活动”，实现了“组织人员开展活动”的目标。

3. 互动保障机制
在互动的保障措施方面，社区可持续发展教育治理主体通过选择多种不同形
式的方法包括采取正式的签约结对共建、半正式的组建项目小组、非正式的基于

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