Page 33 - 新时代社区教育刍议

第一章 认识社区教育

奠定基础。这或许也是对“教育即生活”的另一种诠释。
2. 从培养优势资本视角开展社区教育

共同感以及公共精神的形成不应当仅仅成为社区个体或群体在社区中安身立
命的最终归宿或社区教育的最终诉求，社区教育应立足于此，积极整合社区的群

体力量，培育并形成社区优势资本，实现与社会的互动和对社会的改造。“不论
哪个社区，如果它的成员不关注、不将精力和资源奉献给共同的事业，它也不能
长久存续。社区和政治团体也同样具有义务，这包括对自己成员回应、促进社会

和政治生活中参与和商讨的责任。”通过社区主义的观念来影响时代重大的道德、
法律和社会问题，是对社区的美好憧憬，也正是社区教育的社会责任和担当，但

不能将社区视为被动的对象或是协助政府完成某项任务的工具，而应着眼于一种
优势的资本视角，即通过社会资本实现群体的社会性本质。正如科尔曼所说：“所
谓社会资本，是指个人拥有的以社会结构资源为特征的资本财产，社会资本由构

成社会结构的各个要素构成，存在于人际关系的结构中。”这并没有创造新的资
本元素，但是其巨大的解释力就在于强调了社会交往的有力作用及其所产生的如

货币资本一般的权力和重要影响。资本视角反映出社区成员主动性与互动性的价
值所在。因此，社区教育正是要通过与社区群体充分的互动和交流，将凝合在社
区成员生活中的信任、合作、价值观、规范与态度等资源调动、凝练有效社会资

本，整合并运用到社会实践中，推动社会的进步与发展。
综上所述，不难看出，社区教育的深刻内涵远远超越其经验的范围。从逻辑

角度看，它是立足于社区并服务于社区的重要形式；从历史角度看，它是庞大社
会教育体系的重要分支，具有深刻的历史根源和深切的社会责任；从价值的角度
看，它又是教育实现个人与社会全面协调发展终极目标的现实路径。社区教育的

开展，必须围绕着社区、社会、人这样的核心概念，也必须重视教育的历史、本
质与自身发展规律。唯有在理性的价值观引导下，实现对社区教育逻辑的与历史

的认识统一，才能更好地指导社区教育实践的开展。

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